Гибкость / готовность к изменениям

Сроки проекта: c 16 октября по 30 ноября

Гибкость / готовность к изменениям - способность менять свое поведение согласно меняющимся условиям профессиональной деятельности, сохраняя при этом ее эффективность, быть открытым к восприятию мнений и предложений, отличных от своих. Показывает, насколько педагог умеет решать проблемы в меняющихся условиях.

Приглашаем вас оценить и доработать критерии, по которым должно оцениваться наличие этой компетенции у педагога.

Кроме того, вы можете предложить свой критерий, обосновав его необходимость.

35 предложений
Показывать

учитель - личность

Для обеспечения личностно-ориентированного образования необходима личностная готовность самого учителя. А именно: коренная перестройка своего педагогического сознания, построение личностно-ориентированной индивидуальной профессиональной концепции и определение своей позиции. Необходимо развитие тех личностных структур учителя, которые касаются интуитивной, творческой стороны его деятельности.

Умение педагога создать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся (воспитанников)

  1. Выстраивает образовательную деятельность с учетом уровня развития мотивации;
  2. Владеет разнообразным спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся (воспитанников) к различным темам преподаваемого предмета;
  3. Использует знания об интересах и потребностях обучающихся (воспитанников) в педагогической деятельности;
  4. Умеет создать доброжелательную атмосферу в процессе образовательной деятельности;
  5. Обучающиеся (воспитанники) удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой педагогом.

Гибкость (мышления? Отношений?) как профессиональное качество преподавателя/вопитателя

Анализ компетенции

Гибкость / готовность к изменениям: 1) способность менять свое поведение согласно меняющимся условиям профессиональной деятельности..., 2) быть открытым к восприятию мнений и предложений, отличных от своих, 3) умение решать проблемы в меняющихся условиях.

Что значит "менять своё поведение согласно меняющимся условиям профессиональной деятельности"? Существует поведение, деятельность, созерцание, различающиеся уровнем субъектности (осознанности, целеобразования, произвольности и др.). Может речь идёт об изменении образовательной деятельности (преподавания, воспитания) при изменении условий её осуществления?

Гибкость/готовность к изменениям - это компетенции, т.е. трудовые функции? Компетентности, т.е. знания, умения, навыки, привычки, необходимые для исполнения компетенций? Или это профессиональные качества?

В модели компетенций речь идёт о гибкости чего? Мышления?

Например, "Гибкостью мышления называется способность человека к быстрому и легкому поиску новых стратегий решения". http://constructorus.ru/samorazvitie/gibkost-myshl...


Предложение:

1. Для исполнения компетенций, т.е. трудовых функций преподаватель/воспитатель должен обладать гибкостью мышления как профессионально значимым качеством.

2. Готовность к изменениям как компетентность включает:

- иновативность, т.е. спокойное восприятие/желание нового в образовательной деятельности;

- знание основных положений педагогической инноватики (новое, новшенство, новация, инновация, типы инноваций, педагогический опыт, методы педагогических исследований);

- умение выявлять, формулировать и решать проблемы;

- гибкость мышления.


Примечание.

В системе образования нарушена соразмерность функционирования и развития. Гипертрофия инноваций (инвестиций в новации) приводить к нарушению относительной стабильность, устойчивости системы образования. Как писал/говорил в 90-е годы М.М. Поташник "Мы так быстро развиваемся, что не успеваем функционировать". В системном подходе установлено правило: система эффективно развивается тогда и только тогда, когда она эффективно функционирует. Объём инноваций в образовательной деятельности (содержании образования, средствах, методах, формах организации), развитие которой эволюционно не должен превышать 5% в год.

Поэтому куда важнее развивать и формировать у педагогов/воспитателей готовность работать в условиях функционирования... В условиях перманентных инноваций должны работать экспериментальные школы/учителя экспериментаторы.






​Восприятие другой точки зрения

Уровень 1. Полагается на свою точку зрения. / При обсуждении мнения, отличного от своего, отстаивает и защищает свою позицию, игнорирует аргументы другой стороны.

Уровень 2. Заинтересован в понимании другой точки зрения. Принимает значимые аргументы. / Интерпретирует полученную информацию в свою пользу. Соглашается на словах, не меняя своего отношения, поведения.

Уровень 3. Открыт к обсуждению новых мнений. Уточняет правильность своего понимания. Выделяет конструктивные и содержательные аспекты. Изменяет свое отношение, поведения при согласии с другим мнением. / Испытывает трудности в компилировании различных, противоположных мнений.

Уровень 4. Видит рациональное зерно в любой новой точке зрения. Объективен в анализе точек зрения. Эффективно компилирует различные мнения. Учится новому в любых ситуациях.

​Адаптивность поведения

Уровень 1. Использует одну привычную модель поведения в любой ситуации. / При изменении ситуации отдаляется от достижения поставленной цели.

Уровень 2. Перестраивает свое поведение при изменении ситуации с течением времени. / Обладает небольшим набором поведенческих реакций, теряет эффективность работы в новых условиях.

Уровень 3. Использует различные стратегии поведения. Легко меняет их при изменении ситуации, сохраняя эффективность работы. / Испытывает сложности в адаптации к совершенно новым для себя ситуациям, условиям.

Уровень 4. Владеет широким спектром эффективных поведенческих реакций как в ожидаемых ситуациях, так и в совершенно новых для себя. Сохраняет эффективность в постоянно меняющихся условиях.

Расскажите друзьям о проекте «Гибкость / готовность к изменениям»
Отправить письмом