Межличностное взаимодействие

От характера мотивации к познанию, ответственности, самоуважения, самооценки учащегося определяется эффективность обучения и воспитания. В учебно воспитательном процессе главное - организовать плодотворное отношение между учащимися и педагогами. Здесь не должно быть только авторитарное взаимоотношение. Педагоги должны придерживаться более доверительных, душевных взаимоотношений, способных услышать и донести глубину внутреннего мира каждого оппонента.

Эмоциальная среда на уроке -на мой взляд,основной критерий межличностного взаимодействия учителя и учеников.Ведь насколько комфортно чувствуют себя участники образовательного процесса, настолько успешно идет сам процесс образования.

Избирательность и характер оценочной деятельности в системе «учитель-ученик» детерминируется и субъективно-личностными характеристиками педагогов и предметностью межличностного П. в. Различается монопедагогическое (с детским коллективом работает один педагог) и полипедагогическое взаимодействие (П. п. в.) - с детским коллективом работают несколько учителей-предметников. В ситуации П. п. в. возникают опр. социально-психол. проблемы: психол. совместимости педагогов (психофизиологическая, индивидуально-личностная, дидактическая) и взаимодействия группы учителей, работающих с данным классом

Необходимо слушать и слышать друг друга, формировать у детей способность к выработке собственного мнения, давать возможность учащимся высказывать это мнение, даже если оно идет вразрез с принятой точкой зрения, и обсуждать его вместе с другими учениками. Если это мнение противоречить нормам морали, закона, аргументированно, тактично переубедить ребенка изменить это мнение.

Межличностное взаимодействие предполагает наличие эмпатии у учителя, т.е. способности "постоять в чужих туфлях". Способность эффективно выстраивать общение и взаимоотношение - обязательное условие межличностного отношения и обязательный критерий при аттестации.

Между учениками и учителями всегда складываются межличностные отношения. Но прежде всего в этом должно быть взаимопонимание, уважение друг к другу.

Особенно значимым является характер межличностного взаимодействия в начальной школе, обучение в которой изменяет весь образ жизни не только ребенка, но и взрослых – родителей. Взаимодействие учителя с учащимися и их родителями, близость их установок на образование детей, жизненных ориентаций, коммуникативных установок, во многом определяет дальнейший симбиоз школы и семьи. Психологическое благополучие данного союза зависит, прежде всего, от учителя, его готовности и способности к более широкому социальному общению с разными типами детей и взрослых (разными жизненными ценностями, направленностью личности, характером, уровнем культуры). Можно предполагать, что чем больше учитель осознает значимость такого социально-личностного взаимодействия в учебно-воспитательном процессе, тем больше он ориентирован на сотрудничество в педагогической деятельности.

Межличностные отношения – это переживаемое, личностно-значимое эмоционально-когнитивное отражение людьми друг друга в процесс межличностного взаимодействия.Можно выделить разнообразные формы межличностного взаимодействия: привязанность, дружба, любовь, соревнование, уход, времяпрепровождение, операция, игра, социальное влияние, подчинение, конфликты, ритуальное взаимодействие и др.

В настоящее время происходит процесс интенсивного развития общества, пересматриваются ценности, изменяется политика государства в области образования. Одной из важных тенденций современного образования является возрастание роли личностной парадигмы, выражающейся в создании условий для полноценного проявления личностных функций субъектов образовательного процесса. Это предъявляет повышенные требования ко всем участникам учебно-воспитательного процесса.Поэтому так важно устано­вить доброжелательные, теплые взаимоотношения с учащимися. Однако взаимоотношения, складывающиеся в процессе педа­гогического взаимодействия, не должны быть стихийными и са­мостановящимися. Положительные, заботливые, доброжелатель­ные, чуткие, доверительные взаимоотношения между учителями и учениками сказываются на успешности педагогической деятель­ности, психологической атмосфере, авторитете учителя, а также на самооценке учащихся, их удовлетворенности вхождением в школьный и классный коллективы.

Устойчиво-положительное отношение характеризуется посто­янным вниманием к работе всего класса и отдельных учащихся, на­личием деловых контактов, принятием всех учащихся, спокойной и положительной эмоциональной тональностью. Учителя с таким отношением реализуют в процессе педагогического взаимодействия свою положительную направленность, характеризующуюся такими личностными параметрами, как заинтересованность успехами учебной деятельности учащихся, стремление авансировать детей, поощрить их достижения, ориентация на продвижение учащихся, умение подчеркнуть их уникальные особенности и др.