Межличностное взаимодействие

Сроки проекта: c 16 октября по 30 ноября

Межличностное взаимодействие - способность понимать внутреннюю организацию и структуру личности окружающих, верно интерпретировать их чувства и эмоции, управлять проявлениями своих эмоций, выстраивать эффективные отношения с окружающими.

Приглашаем вас оценить и доработать критерии, по которым должно оцениваться наличие этой компетенции у педагога.

Кроме того, вы можете предложить свой критерий, обосновав его необходимость.

59 предложений
Показывать

Межличностное взаимодействие

От характера мотивации к познанию, ответственности, самоуважения, самооценки учащегося определяется эффективность обучения и воспитания. В учебно воспитательном процессе главное - организовать плодотворное отношение между учащимися и педагогами. Здесь не должно быть только авторитарное взаимоотношение. Педагоги должны придерживаться более доверительных, душевных взаимоотношений, способных услышать и донести глубину внутреннего мира каждого оппонента.

Эмоциальная среда

Эмоциальная среда на уроке -на мой взляд,основной критерий межличностного взаимодействия учителя и учеников.Ведь насколько комфортно чувствуют себя участники образовательного процесса, настолько успешно идет сам процесс образования.

Педагогическое взаимодействие: виды

Избирательность и характер оценочной деятельности в системе «учитель-ученик» детерминируется и субъективно-личностными характеристиками педагогов и предметностью межличностного П. в. Различается монопедагогическое (с детским коллективом работает один педагог) и полипедагогическое взаимодействие (П. п. в.) - с детским коллективом работают несколько учителей-предметников. В ситуации П. п. в. возникают опр. социально-психол. проблемы: психол. совместимости педагогов (психофизиологическая, индивидуально-личностная, дидактическая) и взаимодействия группы учителей, работающих с данным классом

Уважение и взаимопонимание

Необходимо слушать и слышать друг друга, формировать у детей способность к выработке собственного мнения, давать возможность учащимся высказывать это мнение, даже если оно идет вразрез с принятой точкой зрения, и обсуждать его вместе с другими учениками. Если это мнение противоречить нормам морали, закона, аргументированно, тактично переубедить ребенка изменить это мнение.

Обязательное условие при аттестации

Межличностное взаимодействие предполагает наличие эмпатии у учителя, т.е. способности "постоять в чужих туфлях". Способность эффективно выстраивать общение и взаимоотношение - обязательное условие межличностного отношения и обязательный критерий при аттестации.

Личность и межличностные отношения

Между учениками и учителями всегда складываются межличностные отношения. Но прежде всего в этом должно быть взаимопонимание, уважение друг к другу.

межличностное взаимодействие в начальной школе

Особенно значимым является характер межличностного взаимодействия в начальной школе, обучение в которой изменяет весь образ жизни не только ребенка, но и взрослых – родителей. Взаимодействие учителя с учащимися и их родителями, близость их установок на образование детей, жизненных ориентаций, коммуникативных установок, во многом определяет дальнейший симбиоз школы и семьи. Психологическое благополучие данного союза зависит, прежде всего, от учителя, его готовности и способности к более широкому социальному общению с разными типами детей и взрослых (разными жизненными ценностями, направленностью личности, характером, уровнем культуры). Можно предполагать, что чем больше учитель осознает значимость такого социально-личностного взаимодействия в учебно-воспитательном процессе, тем больше он ориентирован на сотрудничество в педагогической деятельности.

Межличностое взаимодействие

Межличностое взаимодействие формируется в семье, причем как преподавателя, так и ученика. А по сему, у каждой личности формирование межличностных взаимодействий идет с детских лет. Взгляд на это взаимодействие у каждой семьи<br> разный, если взгляды совпадают, то выстраивается взаимодействие симпатии, если нет-конфликта. Преподаватель должен сам быть максимально коммуникабельным, выстраивать межличностные взаимодействия таким образом, чтобы формировать у себя чувства и эмоции только положительные, уметь управлять эмоциями с целью выстраивания эффективного взаимодействия с другими личностями.

Межличностные отношения

Межличностные отношения – это переживаемое, личностно-значимое эмоционально-когнитивное отражение людьми друг друга в процесс межличностного взаимодействия.Можно выделить разнообразные формы межличностного взаимодействия: привязанность, дружба, любовь, соревнование, уход, времяпрепровождение, операция, игра, социальное влияние, подчинение, конфликты, ритуальное взаимодействие и др.

Виды межличностных отношений педагога и учащихся

В настоящее время происходит процесс интенсивного развития общества, пересматриваются ценности, изменяется политика государства в области образования. Одной из важных тенденций современного образования является возрастание роли личностной парадигмы, выражающейся в создании условий для полноценного проявления личностных функций субъектов образовательного процесса. Это предъявляет повышенные требования ко всем участникам учебно-воспитательного процесса.Поэтому так важно устано­вить доброжелательные, теплые взаимоотношения с учащимися. Однако взаимоотношения, складывающиеся в процессе педа­гогического взаимодействия, не должны быть стихийными и са­мостановящимися. Положительные, заботливые, доброжелатель­ные, чуткие, доверительные взаимоотношения между учителями и учениками сказываются на успешности педагогической деятель­ности, психологической атмосфере, авторитете учителя, а также на самооценке учащихся, их удовлетворенности вхождением в школьный и классный коллективы.

В педагогической практике наиболее часто встречаются следующие виды взаимоотношений педагогов с учащимися:
- устойчиво-положительные;
- неустойчиво-положительные;
- пассивно-положительные;
- пассивно-отрицательные;
- негативные.

Устойчиво-положительное отношение характеризуется посто­янным вниманием к работе всего класса и отдельных учащихся, на­личием деловых контактов, принятием всех учащихся, спокойной и положительной эмоциональной тональностью. Учителя с таким отношением реализуют в процессе педагогического взаимодействия свою положительную направленность, характеризующуюся такими личностными параметрами, как заинтересованность успехами учебной деятельности учащихся, стремление авансировать детей, поощрить их достижения, ориентация на продвижение учащихся, умение подчеркнуть их уникальные особенности и др.

Неустойчиво-положительное отношение проявляется тогда, когда имеют место элементы и положительного, и отрицатель­ного отношения, но с преобладанием положительного. Чаще всего это ситуативные отношения, обусловленные сменой на­строения, результатами деятельности, поведением учащихся. При этом в поведении учителя могут быть замкнутость, сухость, категоричность, педантизм, эмоциональная нестабильность, вспыльчивость, непоследовательность, чередование требова­тельности и либерализма, дружелюбия и враждебности.
Пассивно-положительное отношение - это индифферентное от­ношение. Оно обнаруживается тогда, когда положительное отно­шение скрыто или трудно определяется. При этом возникают дис­танция между учителем и учащимися, безразличие, отсутствие взаимной тяги и стремления к взаимодействию.
Открыто-отрицательное отношение возникает тогда, когда учитель или ученики демонстративно подчеркивают неприязнь, неприятие друг друга, раздражительность, несовместимость. Такое отношение встречается реже и, как правило, проявляется в ситуаци­ях конфликта и взаимной агрессии. Его характеризует явная эмо­ционально-негативная направленность - резкость, акцентирование внимания на недостатках, повторяющиеся замечания и наказания.
Пассивно-отрицательное отношение характеризуется недемон­стративным отрицанием детей, эмоциональной вялостью, безуча­стностью, скрытой неприязнью, сухостью, отчужденностью в об­щении с учениками, равнодушием к их успехам и неудачам, фор­мализмом в работе.
Усвоение опыта негативных отношений порождает такие чер­ты характера, как неуживчивость, крикливость, нетерпимость к чужому мнению или оценке другого, фрустрированность, агрес­сивность, склочность, злобивость и др.
Учитель с устойчиво-положительным отношением к учащимся быстрее завоевывает авторитет, вызывает симпатию и даже любовь со стороны учеников, желание подражать ему, считать его эталоном.
Расскажите друзьям о проекте «Межличностное взаимодействие»
Отправить письмом