Личная мотивация

Мотивация – это побуждение к какой-либо деятельности, усилиям, достижениям.Главным внутренним мотивом остается получение удовлетворения от работы с детьми, к нему добавляются мотивы личностного и профессионального роста, самоактуализации. Среди внешних фигурируют мотив достижения успеха, мотив престижности работы в определенном образовательном учреждении и др. Кроме того, в педагогической деятельности как специфической форме взаимодействия взрослого и ребенка появляется такая ориентация, как доминирование, или мотив власти. В мотивационной основе выбора педагогической деятельности мотив власти всегда ориентирован на благо других: благодаря своей доминирующей позиции учитель оказывает детям помощь путем передачи знаний. Власть проявляется и в возможностях учителя поощрять и наказывать.

Педагог может быть мотивированным в том случае, если в образовательной организации соблюдены следующие критерии:

1) Свобода в организации внедисциплинарных мероприятий, соотвествующих тематике предмета обучения.

2) Лояльность и протекция со стороны администрации в отношении педагога, осуществляющего внеучебную деятельность, тематика которой предлагается обучающимися.

Мотивация – это жизненная энергия каждого из нас, это то, что сподвигает нас двигаться, общаться, получать знания, отправляться в путешествия и т.д.

Сфера профессиональной деятельности - это совокупность отраслей, объединенных по определенному признаку.

Понимание того, что тобой движет в развитии, — пожалуй, самое важное условие, обеспечивающее личную эффективность и внутреннюю гармонию. Понятию личной мотивации посвящено много публикаций и уделяется достаточно внимания, однако все обсуждения касаются, в основном, профессиональной сферы.

Понять себя, свои мотивы, природные особенности и соответствовать личным ценностям — верный путь к успеху в любом деле. Определитесь с истинными желаниями — и Вам не придется насильно двигать себя с места. Поймите других людей — и отпадет надобность поиска искусственных способов мотивации.

В общем, все зависит от самого человека, чего он хочет и чего он хочет достичь.

Повышение профессиональной компетентности требует не только высокого уровня знаний, способности наблюдать процессы, анализировать их, интерпретировать результаты, но и особого мотивационного настроя. Обострившиеся противоречия в практике профессионального роста педагогов, обусловленные очень высокими профессиональными требованиями к личности педагога и недостаточной готовностью к повышению профессиональной компетентности профессионально самоопределившейся личности, подтверждают необходимость в настрое и деятельности самого педагога.

Одна из моделей мотивации принадлежит отечественному исследователю К.Г. Митрофанову, считающему, что мотивация педагога развивается поэтапно. В начале своей профессиональной деятельности основным мотивом педагога является стремление к самоутверждению, признанию со стороны учеников, коллег, родителей. Затем акцент переносится на содержание воспитания и обучения. Учитель активно овладевает преподаваемым материалом, занимается конструированием отдельных уроков и учебных курсов, что приводит к повышению его интереса к способам педагогической работы. Впоследствии начинают преобладать интересы к пониманию и развитию школьника, его личности и поведения.

В отличие от других, учителя предрасположены к тому типу мотивации труда работников, для которого основу составляют высокие идейные и человеческие ценности. Это люди, стремящиеся своей деятельностью принести людям добро и гуманизм. Большинство из них работают ради дела, которым занимаются, несмотря на то, что при этом они получают от государства и общества очень скромное материальное вознаграждение. А ведь так не должно быть. Если учителя не мотивировать материально, то наступит момент, когда все бытовые сложности и трудности перекроют «патриотизм» педагога и произойдет «педагогическое выгорание». Восстановить такого педагога сложно.

Я считаю, сто наряду с внутренней и внешней нематериальной мотивации, должна присутствовать и материальная сторона вопроса.

Личная мотивация напрямую связана с личной эффективностью. Личная эффективность: 1) ресурс человека, 2) коммуникативные навыки, 3) саморегуляция.

Поставив цель, не нужно лениться её реализовать.

Управление своей эффективностью определяется наличием самокритики. Анализ личной эффективности дает прекрасную возможность узнать все свои сильные и слабые стороны, исправить их, минус превратить в плюс.

Мы согласны с мнением Анны Полищук в том, что в профессии учителя лишние люди не задерживаются, потому что внешняя мотивация не способна удержать педагога в профессии, здесь необходима внутренняя мотивация. Опытным учителям проще работать, если завуч школы помогает с материалами для проведения открытых уроков, общешкольных мероприятий, тематических классных часов или конкурсов.

Мотивация – это жизненная энергия каждого из нас, это то, что сподвигает нас двигаться, общаться, получать знания, развивать свой кругозор.

Личная мотивация — процесс внутреннего поощрения самого себя к эффективной деятельности, которая направленна на достижение определенных целей путем формирования мотивов.

Мотив — внутреннее желание человека действовать нужным образом для удовлетворения своих же собственных потребностей.

Личная мотивация учителя заключается, на мой взгляд, в непрерывном образовании. Если учитель познает постоянно что-то новое, значит он смотивирован на плодотворную творческую работу. Значит будет образовательный результат.

Мотивация - важнейший компонент педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности отражает субъективное отношение к ней педагога, имеет диагностическое значение как показатель развития его личностных свойств и вовлечённости в педагогическую деятельность. Мотивация всегда тесно связана с удовлетворённостью профессией. Личная мотивация учителя побуждает его к реализации потребности в достижении успеха, к саморазвитию своих способностей и желанию познавать новое.