Личная мотивация

Сроки проекта: c 16 октября по 30 ноября

Личная мотивация - желание внести личный вклад в профессиональную деятельность, брать на себя ответственность как за достижение конечного результата, так и за неудачи, проявлять целеустремленность и уверенность в успехе.

Приглашаем вас оценить и доработать критерии, по которым должно оцениваться наличие этой компетенции у педагога.

Кроме того, вы можете предложить свой критерий, обосновав его необходимость.

75 предложений
Показывать

Принципы личной мотивации

1.Творчество

2. Ответственность

3.Целеустремленность

4. Уверенность в успехе.


Основные направления личной мотивации

Первая мотивация - финансовая. Известно, что человек мотивируется финансами до тех пор, пока он не начинает зарабатывать достаточное количество денег, чтобы чувствовать себя комфортно.

Об этом утверждал еще Ф. Тейлор. Следует отметить, что достойная оплата труда сотрудников - одна из основ формирования их личной мотивации.

Вторая мотивация - участие в создании интересных, хороших, работающих проектов. Осознание того, что люди занимаются не бессмысленной для своего предприятия деятельностью, а разрабатывают, творят и делают что-то нужное и полезное.

Не зря Герцберг отмечал, что главным стимулом является сама работа и связанные с ней потребности признания достижений, стремление к продвижению в профессиональной деятельности.

Третья мотивация - это когда талантливые люди хотят развиваться, заниматься самоулучшением. Например, педагоги хотят видеть не только повышение денежной компенсации за свой труд и карьерный рост, но и повышение собственной квалификации.

И это как раз тот момент, когда применяема теория мотивации А. Маслоу. По пирамиде потребностей люди, преодолев определенный уровень, стремятся к следующему, более высокому. Обучение и развитие деловых и личностных качеств педагогов в организации должно быть направлено на поддержание и повышение профессионального уровня работников компании, тем самым совмещая желания работников.

Личная мотивация учителя - конечный результат учеников

Приступая к работе учителя, мы уже берем на себя ответственность за достижение конечного результата, удач, неудач наших учеников. Ведь, в большей степени, многое зависит от учителя. Если учитель не будет вносить личный вклад в свою профессиональную деятельность - не будет и конечного результата. Целеустремленность и уверенность в успехе должны всегда присутствовать в нашем деле, и мы должны вкладывать эти качества в наших учеников.

Критерии, по которым должны оценивать наличие личной мотивации учителей, наверно, по достижениям конечного результата наших учеников. А если виден результат, то и личная мотивация повышается.

Инструменты для измерения

Очень хочется понять, какие инструменты разработчики собираются использовать для измерения сформированности этой компетенции. И кто ее будет измерять?

Личная мотивация

Если я чувствую ,что мой ученик успешен в какой то сфере, что он получает удовлетворение от процесса, это и есть мотивация творить дальше, помогать ему и вести остальных.

Что убивает личную мотивацию педагогического работника?

В школах есть материальная и нематериальная мотивация труда. Со временем материальная мотивация уходит на второй план. Важно - личное удовлетворение! А если его нет, то работать становится трудно.

Личная мотивация - мотивированность как качество работника

Уточним предлагаемую «компетенцию».

1. Личная мотивация – это качество работника. Работник, замещающий должность «преподавателя»/ «воспитателя» может быть положительно мотивирован компетенциями (трудовыми функциями)/компетентностями (наличными знаниями, умениями, действиями/навыками, поступками/привычками), а может быть мотивирован отрицательно. Мотивация по форме проявления аналогична таким профессионально-трудовым качествам как трудолюбие, ответственность и т.п.

2. Мотив возникает у человека как у биосоциального существа. Родовым понятием по отношению к понятию «мотив» является понятие «потребность». Существуют биологические, социальные, интеллектуальные, художественные, производственно-трудовые потребности. Не желания, стремления, хотения, влечения, а потребность является родовым понятием по отношению к мотиву. http://txtb.ru/132/8.html

3. Мотив по определению является личным/личностным. Поэтому понятие «личная мотивация» абсурдно. Это как понятие «развивающее обучение» - обучение по определению является развивающим, если нет, то это не обучение. Другое дело - источники мотивации могут быть внешними и внутренними; можно говорить о внешней мотивации и внутренней мотивации, т.е. самомотивации.

В нашей отечественной психологии (С.Л. Ребинштейн, А.Н. Леонтьев и т.д.) мотив - это опредмеченная потребность, то есть связанная с предметом деятельности, осознанная и конкретизированная в цели деятельности. Сдвиг мотива на цель – один из психических механизмов развития и формирования людей (детей, взрослых). Важнейшую роль в деятельности играют ведущие мотивы. Различают мотивацию к процессу учебной/профессиональной деятельности ученика/преподавателя и к результатам деятельности (результат деятельность это качество продукта, в нашем случае обученности. Продукт - это опредмеченная, в частности овеществлённая цель). В современной практике общего образования гипертрофирована мотивация на результат. Управление по результатам в гуманитарных системах неправомерно. Необходимо ценностно-ориентированное управление.

Кроме того надо учитывать, что «Деятельности без мотива не бывает; "немотивированная" деятельность – это деятельность не лишенная мотива, а деятельность с субъективно и объективно скрытым мотивом». А.H. Леонтьев. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975 https://www.marxists.org/russkij/leontiev/1975/dye...

Вывод:

1. Сама по себе мотивация не является ни компетенцией, ни компетентностью, а мотивированностью – качеством работника.

2. Психологическая компетентность педагога/воспитателя включает:

- знание основных теорий мотивации;

- умение выявлять и осознавать (делать явными) мотивы деятельности детей и своей профессиональной деятельности;

- умение структурировать мотивы, выделять ведущие;

- умение конкретизировать мотивы в целях деятельности, т.е. осуществлять целеобразование.

Предложение:

Исключить пункт «Личная мотивация» из модели компетенций.

МОТИВАЦИЯ: ЧТО КРОМЕ ДЕНЕГ?

Стимул и надежный стимул - это идея и результат этой идеи, причем результат видимый, который ты можешь ощутить и порадоваться, что ты чего-то добился и ощутить радость победы. А как можно это сделать в рамках школы? Что можно предложить учителям для их мотивации? Естественно, что-то новое, креативное, позволяющее проявить их способности, открыть их новые грани, показать: вот как я могу!

Учитель, если это профессионал своего дела (бывают и случайные люди в школе) живет в своих учениках, для него важен результат, признание его достижений и достижений его учеников.

Первое - создать такие условия для образовательной деятельности, чтобы и учитель, и ученик засверкал новыми яркими красками: и участием, и победой, даже поражениями, которые подстегивают для новых начинаний.

Второе - похвала, своевременная похвала и заслуженная, тоже своего рода стимул. Сделал – молодец! Вот тебе и поощрения, и реклама твоей деятельности, и благодарность и осознание того, что если работать творчески, креативно, апробировать и внедрять новое, то будут и интерес, и результаты учащихся по предметам, и результаты мониторингов и итоговой аттестации.

Третье - поддержка администрации в разных начинаниях. Вот здесь как раз ещё один критерий мотивации – совместная работа над какой-то проблемой ( старый испытанный способ), причем если создать группу, куда входят и асы, и новички. Учатся друг у друга, спорят, подбадривают, вдохновляют, высказывают идеи (пусть иногда сумасбродные), помогают их воплотить, и сами при этом развиваются, получают интерес к работе, к тому, что делают. Создание благоприятного микроклимата в коллективе – одно из важнейших направлений личной мотивации. Я уверена, что самой эффективной нематериальной мотивацией является внимание к личности своих работников, признание их успехов на профессиональной нише. Когда администрация не забывает о вкладе работников в дела и благодарит их, удается добиться серьезного эффекта, без такой благодарности можно потерять инициативу работников. Иногда простая благодарность является наиболее эффективным средством мотивации, в этом нет сомнений. Человеческое отношение – это обязательное признание заслуг, похвала за выполненную работу, понимание трудностей и проблем, возникающих при её выполнении и, по возможности, помощь в нейтрализации этих трудностей.

И четвертое, самое важное. Я считаю, что самым главным качеством хорошего педагога всегда была любовь к своему делу, любовь к своим ученикам и их стремленьям. Ведь только через любовь и терпение можно достучаться до маленьких сердец. В мире, где царят материальные ценности, очень легко упустить мотивацию любовью. Все нужные слова уже сказали талантливые педагоги, а нам надо только к ним прислушаться и воплотить: «Образ-овательное пространство тоже Храм, да-да, Храм!.... Коллеги! В Храме ставят свечки….. Улыбки наши тоже свечи, которые никогда не должны гаснуть в Храме Образ-ования. Пламя наших улыбок может сжечь дотла всю педагогику темных сил….. не будет никакого обновления жизни школы, если каждый из нас не обновит душу свою. Закон отдачи торжествует: отдавшие должны получить. Дети взрослеют, и мы получим. Что мы получим???» Я уверена, что именно в этих словах заключена главная мотивация - и дети, и взрослые, чувствующие, что тебя любят, уважают, проявляют интерес к тебя, как к личности, могут достигнуть многого.

Личная мотивация ученика

Для того, чтобы ребенок учился, у него тоже должна быть мотивация.
Учащиеся начальной школы могут учиться достаточно успешно, ориентируясь на оценку учителя или мнение родителей. Ценность самих знаний младшие школьники осознают слабо. К любимым они чаще относят учебные предметы, которые содержат элементы игры, развлечения: рисование, физкультура, труд. В этом возрасте у большинства детей преобладает стремление доставить удовольствие взрослому, порадовать его своими успехами, а также нежелание огорчать его. Нужно помнить, что смысл слова "учиться" в понимании первоклассника может, помимо приобретения знаний, включать желание общаться и играть с одноклассниками.
У учеников средней школы интерес к школьным предметам еще сильно зависит от личности учителя, но постепенно на первый план выходит стремление быть если не лучше, то хотя бы не хуже одноклассников. В этом нет ничего плохого, но есть опасность, что неудачи могут привести к формированию низкой самооценки ребенка, и, возможно, отказу от деятельности. Поэтому стоит объяснить, что соревноваться лучше не с другими, а с самим собой «вчерашним».

Общее дело

Каждый из нас трудится в школе, и мы с вами поставлены в такие условия и рамки, что от вклада каждого работника коллектива зависит его успех, складывается мнение окружающего нас социума и в конечном итоге решение привести своего ребенка в ту или иную школу или нет.

Мы с вами знаем, что продвижением товара и услуг на рынке занимается наука маркетинг. Угадать и уловить спрос, вот основная задача каждого работника. Любое предложение выступить, рассказать о своей работе, участие в конкурсе, повышение квалификации, освоение новых инновационных технологий и программ необходимо все использовать для повышения профессионального уровня, для рекламирования своего учебного заведения.


Расскажите друзьям о проекте «Личная мотивация»
Отправить письмом