Личная мотивация

Сроки проекта: c 16 октября по 30 ноября

Личная мотивация - желание внести личный вклад в профессиональную деятельность, брать на себя ответственность как за достижение конечного результата, так и за неудачи, проявлять целеустремленность и уверенность в успехе.

Приглашаем вас оценить и доработать критерии, по которым должно оцениваться наличие этой компетенции у педагога.

Кроме того, вы можете предложить свой критерий, обосновав его необходимость.

75 предложений
Показывать

Обобщение и распространение опыта

Личной мотивацией является стремление обобщить и распространить свой опыт, что подразумевает выступление перед коллегами, публикации, участие в конференциях, выставках и т.д.

Мотивация учителя - мотивация ученика

Одним из важнейших компонентов педагогической деятельности является ее мотивация. В педагогической деятельности выделяются те же мотивационные ориентации, что и в учебной.Это внешние мотивы, например мотив достижения, и внутренние мотивы, например ориентация на процесс и результат своей деятельности. Внешние мотивы престижности работы в определенном образовательном учреждении, мотивы адекватности оплаты труда часто соотносятся с мотивами личностного и профессионального роста, самоактуализации. Чем выше мотивация педагога, тем успешнее у него ученики.

Оценивание по результатам

Тесты - тестами, собеседования — собеседованиями. Но действительную, реальную мотивацию человека можно узнать только в процессе его работы. Работник сам показывает своим поведением, в чем он заинтересован, что для него является приоритетом, а что вторично. Если он не только хорошо выполняет обязанности, но и планирует, как можно сделать работу своего направления еще эффективнее, причем сам берется за реализацию этой задачи , а не ищет других, то это говорит о его высокой мотивации. Огромное влияние на мотивацию также имеет внутренняя атмосфера, психологический климат.

Верить в ученика

Я считаю очень ёмким предложенное определение мотивации учителя: "Личная мотивация - желание внести личный вклад в профессиональную деятельность, брать на себя ответственность как за достижение конечного результата, так и за неудачи, проявлять целеустремленность и уверенность в успехе".

Хотела бы добавить, что прежде всего учитель должен верить в талантливость ученика.

Причина отсутствия целенаправленности обсуждения

Познакомившись с поступившими предложениями, могу сделать вывод, что уход от обсуждения собственно личностной мотивации был предопределен предложенной формулировкой: "Личная мотивация - желание внести личный вклад в профессиональную деятельность, брать на себя ответственность как за достижение конечного результата, так и за неудачи, проявлять целеустремленность и уверенность в успехе". Здесь предпринята попытка определять мотивацию к профессии, а не к решению конкретных профессиональных задач. Это и увело педагогов в сторону. Мотивация к профессии важна для пединститута, а мотивация к решению конкретных профессиональных задач - для школы, где и должна она оцениваться. Кроме того, уверенность в успехе далеко не обязательно присутствует в мотивации.

Определение личной мотивации

Предлагаемая формулировка - "Личная мотивация - желание внести личный вклад в профессиональную деятельность".

Желание - понятие эфемерное, его трудно объективно диагностировать.

Предлагаю такую формулировку:

Личная мотивация - понимание проблемы, желание её решить и овладение достаточными компетентностями для её успешного решения.

Понимание проблемы легко диагностируется,

желание её решить обретает объективный характер,

а овладение компетентностями свидетельствует, что желание - не маниловские мечты.

принятие самого себя как личности и как профессионала.

Необходимость принятия самого себя как человека " умеющего", "знающего" " самоуважающего". Только когда появляется уверенность в самом себе, в своей компетентности и вере в комфортное внутреннее составляющее, только лишь тогда человек может делиться своими мыслями, эмоциями,знаниями. Человек уверенный в себе и своем стремлении в самосовершенствовании может дать этот "огонь" другим. Педагог как личность отвечающая за рождение новых личностей должен сам быть сильным и самореализованным. Личная мотивация должна быть стремительной в позитивное русло.И постоянно подпитываться эмоциональными красками нашего жизненного смысла.

Стремление к самообразованию

Для того, чтобы педагогу добиться хороших результатов в своей профессиональной деятельности и не только, надо постоянно изучать себя, свои достоинства и недостатки, постепенно формировать в себе тот внутренний стержень, на котором будет строиться не только профессиональное, но и личностное развитие. Чем больше педагог достигает в профессиональном становлении, тем больше развивается как личность. Именно в педагогической профессии личностный рост является непременным условием достижения профессионализма. От стремления к самообразованию будет зависеть уровень образованности педагога и успех в профессиональной деятельности.

Где бы человек не трудился, любая работа требует развития определенных навыков. И самый главный навык, который должен быть у высококвалифицированного специалиста – это навык самообразования. Особенно это важно для педагога – как утверждал К.Д.Ушинский, учитель живет до тех пор, пока учится.


Нравственность

Уровень 1. Соответствие моральных принципов жизненной позиции педагога.

Уровень 2. Соответствие поступков (нравственности) моральным представлениям педагога.

Уровень 3. Умение донести до обучающихся важность и необходимость соответствия морали нравственным поступкам.

Уровень 4. Готовность к самопожертвованию в работе.

Самореализация

Уровень 1. Работа по шаблонам, уже существующим наработкам.Индивидуальность не чувствуется в подаче материала.

Уровень 2. Способность идти своим путем, отступоение от привычных рамок.

Уровень 3. Поиск и реализация новых идей, проектов. Смена форм, методов и приемов работы.

Уровень 4. Желание проявить и донести свою инициативу до общественности, внести новые идеи, предложения, открытия для себя и окружающих.

Расскажите друзьям о проекте «Личная мотивация»
Отправить письмом