Управление группой

Сроки проекта: c 16 октября по 30 ноября

Управление группой - способность организовать работу в группе путем вовлечения обучающихся в учебный процесс, использования возможностей рабочего пространства, разнообразия форм работы и обеспечения атмосферы открытого, бесконфликтного взаимодействия.

Приглашаем вас оценить и доработать критерии, по которым должно оцениваться наличие этой компетенции у педагога.

Кроме того, вы можете предложить свой критерий, обосновав его необходимость.

28 предложений
Показывать

Преимущество групповой работы на уроках

Во время групповой работы на уроках повышается учебная и познавательная мотивация. Формируются такие базовые компетентности, как информационная,коммуникативная компетентность


Преимущество групповой формы

Работа в группе формирует множество компетенций. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Взаимодействие в группе позволяет каждому найти свое дело, попросить помощи у товарищей и каждому получить отметку.

Преимущество групповой формы работы

Учащиеся в группах подбираются одного уровня, что облегчает им общение между собой.


Учащиеся в группе с разным уровнем подготовки- это дает возможность слабым учащимся обратиться за помощью к более успешным .

​Групповая работа и проектная деятельность

Эффективность групповой формы работы отчётливо проявляется в проектной деятельности, когда выявление проблемы, постановка цели, обсуждение гипотез, путей решения проблемы, работа над поиском результатов проходит в группе. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения.

В групповой работе над проектом

- формируется навык сотрудничества;

- идёт формирование ситуативных лидерских качеств: лидер-генератор идей, лидер-исследователь, лидер-оформитель продукта, лидер-режиссер презентации;

- разные группы предлагают различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; ясно прослеживается элемент соревнования между ними; это, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.

Функционирование группы

При управлении группой важно добиться нормального состояния функционирования группы, когда конфликты разрешаются, достигается состояние взаимного признания. Группа укрепляется, возникает согласие относительно распределения ролей и власти в группе. Возникает чувство доверия и сплоченности. Педагог акцентирует внимание на единстве, согласии в группе, помогает участникам понять нормы и ценности функционирования группы.

При выполнении работы главным является разрешение проблем и достижение намеченных целей. Участники группы координируют свои усилия, возникающие разногласия устраняют цивилизованными способами в интересах группы и ее целей. Педагог является лидером и концентрирует внимание на достижении высоких результатов, выполняя роли, направленные на достижение целей и на социальное взаимодействие.


Функции учителя при групповой работе

Организация групповой работы меняет функции учителя. Он не передает знания в готовом виде, является организатором и режиссером урока, соучастником коллективной деятельности. Функции учителя сводятся к следующему:

  • объяснение цели предстоящей работы;
  • комплектование групп;
  • комментарий к заданиям для групп;
  • контроль за ходом групповой работы;
  • попеременное участие в работе групп, но без навязывания своей точки зрения как единственно возможной, а побуждая к активному поиску;
  • после отчета групп о выполненном задании учитель делает выводы, обращает внимание на типичные ошибки, дает оценку работе учащихся.

Групповая форма деятельности на занятиях привносит новизну в организацию традиционного процесса обучения, способствует развитию социально значимых отношений между учителем и группой учащихся, учащихся между собой.

Потенциал групповой работы велик. Но это серьезный, профессиональный прием работы.

групповая форма работы

Групповые формы работы позволяют создать более широкие контакты между школьниками, чем при традиционных формах классно-урочной системы. Воспитательная ценность заключается в совместном переживании, вызванном решением задач группой и в формировании собственной точки зрения, научных убеждений. Из опыта групповой работы замечено, что учащиеся лучше выполняют задания в группе, чем индивидуально, что обязательно сказывается на улучшении психологического микроклимата на уроке.

Преимущества групповой формы учебной работы

  1. Не все ученики готовы задавать вопросы учителю, если они не поняли новый или ранее изученный материал. При работе в малых группах, при совместной деятельности ученики выясняют друг у друга все, что им неясно. В случае необходимости не боятся обратиться за помощью к учителю.
  2. Учащиеся учатся сами видеть проблемы и находить способы их решения.
  3. У учеников формируется своя точка зрения, дети учатся отстаивать свое мнение.
  4. Каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых сведений, данных в учебнике, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания, умения и применять их в конкретных заданиях.
  5. Дети учатся общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными навыками и умениями.
  6. Развивается чувство товарищества, взаимопомощи

Управление группой, содержанием, а средствами, методамм, организацией, обеспечением,.... развитием?

Как писал А.С. Макаренко нужно не отдельное средство, а система. Преподавателю - необходима система обучения, воспитателю - система воспитания. Преподаватель/воспитатель доминантно выступает в роли подсистемы управления/коммуникатора; учащийся/воспитанник в роли одной из управляемых подсистем (реципиент).

В любой образовательной системе есть следующие элементы:

1. Люди (учащиеся/воспитанники; учителя; родители)

2. Образование (ст. 2 273-ФЗ)

2.1. Совоспитание = воспитание +самовоспитание

2.1.1. Содержанием совоспитания

2.1.2. Средствами и методами совоспитания

2.1.3. Организацией совоспитания

3.1. Обучение = преподавание + учение

3.1.1. Содержанием обучения

3.1.2. Средствами и методами обучения

3.1.3. Организацией обучения

3. Обеспечение (…)

4. Внешние связи

5. Опытно-инновационнная работа

6. Управление: 1 (людьми), 2 (образовательными процессами), 3 обеспечением (правовом, педагогическим, психологическим, санитарно-гигиеническим, кадровым, материальным, техническим, технологическим, информационным, финансовым:, 4 (ОИиЭР) - развитием, 5 (управлением).


Почёму рассматривается управление группой? А процессами, содержанием, средствами и методами, организацией...



Компетентность в установлении субъект-субъектных отношений

Является одной из ведущих в системе гуманистической педагогики. Предполагает способность педагога к взаимопониманию, установлению отношений сотрудничества между всеми участниками образовательных отношений, способность слушать и чувствовать, выяснять интересы и потребности других участников образовательного процесса и устанавливать между ними связи, готовность вступать в помогающие отношения, позитивный настрой педагога.

Наличие этой компетенции у педагога можно оценить по следующим показателям:

1. Минимальная доля конфликтов среди участников образовательных отношений

2. Уровень готовности обучающихся к сотрудничеству

Расскажите друзьям о проекте «Управление группой»
Отправить письмом