Управление группой

Сроки проекта: c 16 октября по 30 ноября

Управление группой - способность организовать работу в группе путем вовлечения обучающихся в учебный процесс, использования возможностей рабочего пространства, разнообразия форм работы и обеспечения атмосферы открытого, бесконфликтного взаимодействия.

Приглашаем вас оценить и доработать критерии, по которым должно оцениваться наличие этой компетенции у педагога.

Кроме того, вы можете предложить свой критерий, обосновав его необходимость.

28 предложений
Показывать

Качества личности учащегося, работающего в группе.

1.Самостоятельное принятие решений

2. Умение слушать и слышать

3.Терпение, выдержка

4. Творческий подход

5. Предметные и межпредметные компетенции, их реализация.

6. Проявлять интерес к дальнейшему изучению предмета.

7. Осознавать и проявлять себя гражданином России.

Принципы групповой работы

Принципы групповой работы.

С целью успешного проведения групповой работы важно соблюдать следующие принципы:

  1. Учитывать уровень образовательных возможностей учащихся.
  2. Учитывать особенности состава группы.
  3. Составлять задания исключительно для совместного поиска решения, т. е. справиться с которыми за ограниченное время посильно только в группе.
  4. Распределять роли между участниками группы.
  5. Организовывать коммуникацию в группе и между группами.
  6. Анализировать способ деятельности. Итогом групповой работы должна быть рефлексия учебной деятельности.

Результативность групповой работы

Уровень 1. Разобщенность работы детей, цели не достигнуты, задачи, поставленные учителем, не реализованы.

Уровень 2. Работой охвачены не все дети в группе( несогласованность в процессе выполнения) и незавершенность реализации поставленных задач

Уровень 3. Группа работала слаженно, есть понимание целей и задач, но реализация вызывает затруднение, требуется постоянная помощь учителя

Уровень 4. Цели достигнуты, каждый участник группы был активно включен в работу, эффективная самостоятельная реализация поставленных учителем задач

​Личная позиция в группе

Уровень 1. Занимает отстраненную позицию по отношению к обучающимся. Осуществляет инструктирование, информирование.

Уровень 2. Занимает позицию превосходства по отношению к обучающимся. Определяет задачи и контроль над выполнением. / Позиция учителя ограничивает возможности для проявления творчества и инициативы.

Уровень 3. Занимает партнерскую позицию по отношению к обучающимся, позицию «общего дела». Создает условия для проявления творчества и инициативы при активной позиции учителя. / Позиция учителя ограничивает возможности для развития активной позиции обучающихся.

Уровень 4. Занимает наставническую позицию по отношению к обучающимся. Обеспечивает эффективность взаимодействия и развития, активную роль передает обучающимся.

​Включение обучающихся в процесс работы

Уровень 1. Обеспечивает активное участие лишь части обучающихся (менее половины).

Уровень 2. Вовлекает большую часть класса в образовательную деятельность. / Включенность и активность обучающихся носит эпизодический характер.

Уровень 3. Поддерживает устойчивую высокую степень активности и включенности в образовательную деятельность для каждого обучаемого. / За рамками урока степень вовлеченности значительно снижается.

Уровень 4. Обеспечивает вовлеченность обучающихся, выходящую за рамки непосредственно урока и являющуюся результатом организации учебного процесса для всего процесса обучения.

​Организация пространства

Уровень 1. Обеспечивает необходимый уровень безопасности и соответствия гигиеническим нормам.

Уровень 2. Использует возможности имеющегося пространства для тематической поддержки образовательной деятельности (плакаты, таблицы, схемы, портреты и т.п.). / Не использует зонирование пространства.

Уровень 3. Организует разбиение пространства на зоны (библиотека, игровая зона, релаксационная зона, зона конструирования и т.п.). / Не может гибко трансформировать пространство в процессе текущей работы.

Уровень 4. Гибко использует возможности пространства для текущего процесса обучения (размещение материалов совместной работы, перестановка мебели при смене формы работы и т.п.).

​Работа с сопротивлениями и конфликтами

Уровень 1. Устраняется от разрешения конфликтной ситуации.

Уровень 2. В решении спорных вопросов ищет возможности для конструктивного взаимодействия (организует время и пространство для поиска решения). Помогает найти общий язык. / Не обращает внимание на глубинные причины возникновения ситуации. Упускает возможность предотвращения повторения конфликта.

Уровень 3. В решении спорных вопросов обращает внимание на глубинные причины возникновения разногласий, показывает варианты конструктивного разрешения ситуации. Включается в решение ситуации на ранних стадиях. / Упускает из внимания возможность устранения предпосылок к возникновению конфликтов.

Уровень 4. Выявляет источники возникновения конфликтной ситуации и предпринимает действия по устранению предпосылок к возникновению конфликтов.

​Разнообразие форм работы

Уровень 1. Использует 1-2 классические техники вовлечения в образовательную деятельность. Выбор формы может не соответствовать целям, задачам, ресурсам.

Уровень 2. Использует несколько техник вовлечения в образовательную деятельность. / Не применяет техник эмоционального вовлечения. Форма работы учитывает основные цели и задачи, но может не учитывать имеющиеся ресурсы.

Уровень 3. Использует принципиально различные техники вовлечения в образовательную деятельность (5-7 техник). / Выбранные формы соответствуют целям, задачам и ресурсам, но не оптимальны.

Уровень 4. Сочетает множество различных техник вовлечения в образовательную деятельность. Выбранные формы оптимальны с точки зрения целей/задач и ресурсов.

Расскажите друзьям о проекте «Управление группой»
Отправить письмом