Обсуждение полноты модели

Сроки проекта: c 16 октября по 30 ноября

В данном разделе обсуждается полнота и достаточность представленной модели компетенций педагога.

Сформировать мнение о проработанности модели вам помогут справочные материалы по ее созданию:

Инструкции:

  • Укажите, что дополнительно нужно учитывать в теоретических основаниях модели
  • Предложите уточнения формулировок понятий
  • Опишите, какие ещё компетенции профессионального педагога должны войти в состав модели
  • Оцените предложения коллег и предложите доработки к ним
78 предложений
Показывать

Компетенции педагогов

Данный проект может дестабилизировать ситуацию в селе, так как в нашей школе дефицит кадров и работают много лет педагоги без квалификационной категории, но при этом выполняют свою работу на высоком уровне. услышав про введение проф.стандартов и оценивание компетенций в один голос сказали, что тогда они уволятся. Важно продумать как собираетесь решать эту проблему в отдалённых сёлах. Учителя получили документы об образовании, проходят ежегодно курсы КПК , аттестацию через 5 лет. Молодые кадры в школу не идут,из-за низкого заработка.Учителя работают на голом интузиазме, в ущерб своей семье и здоровью.

Очередная бумажная волокита

Аттестация, конечно, вещь нужная.

Предлагаемая форма аттестации - отражение бюрократизации образования. Опросы, видеоуроки, анкетирование.... Огромное количество бумаг, документов... Появится чиновник, отвечающий за разбор собранного материала.

Конечно, учитель научится обходить ловушки новой аттестации. Только вот зачем их расставляют?

В одном из предложений верно сказано, что многими компетенциями учитель уже владеет. Учитель проходил обучение в высшем учебном заведении, повышал квалификацию.... Так зачем тогда проверять учителя ещё раз?

К учителю подходят не как к творцу, созидателю, а как к букашке, которую нужно изучить и классифицировать. Отношение к учителю в современном обществе неуважительное. Новая форма аттестации - очередное проявление этого неуважения.

Вопрос к создателям проекта: почему Вы не составляете проектов аттестации для чиновников ( в том числе от образования)? Не потому ли, что учитель, заваленный диагностическими работами, ВПР и проч. ( что Вы же и придумываете), Вам не ответит? А чиновник...- он ответит.

Современные педагогические структуры не работают на учителя, не работают на поддержку педагогического процесса, а работают на контроль - проверку учителя. В современном образовании нет творчества ... и не будет.... Пока к учителю сохраняется такое отношение.


Компетенция " Управление группой"

Смысл управления состоит в том, что оно ориентировано на обеспечение объективных и субъективных условий в такой пропорции и таком сочетании, что позволяет достигать поставленные цели. Таким образом, необходимо формировать управленческую компетентность учителя как приоритетную составляющую профессиональной компетентности и образовательного пространства в целом.

Предлагаю дополнить текст : Способность выступать «консультантом», направлять и оценивать самостоятельную деятельность учащихся в рамках смены образовательных ценностей, технологий; интегрировать знания в образовательной области, управлять процессом формирования универсальных учебных действий.



Семь раз измерь...

Придумали новую "линейку" для педагогов, только не до конца ясна цель "измерения". Кого измерять будете? 30 уроков кто-нибудь пробовал отснять? Поделитесь опытом.

Примитивизм плодит потребителей

Наделение свойствами и функционалом абстрактного понятия должно происходить на примерах объектов реального применения. Это сродни процессу конструирования, когда архитектор (не только строитель) уже на этапе эскиза видит реализацию, и этому можно учить с раннего возраста до студенческих лет, но всякому времени свои задачи. Приведу пример из робототехники (не первый год веду кружок). Очень часто эту дисциплину связывают с маркой Lego. Lego в детском саду, Lego в школе, Lego в ВУЗе, Lego, Lego, Lego.... Да, в детском саду и в начальной школе Lego - хорошее подспорье в обучении детей навыкам моделирования, конструирования и вообще закладывает основы алгоритмического мышления. Напомню ,что Lego - закрытая платформа. А на этапе расширения информационного пространства (средний и старший уровни) обучаемый получает возможность применения новых знаний на практике, но это не реализуется за отсутствием необходимых компетенций у преподавателей, которые продолжают иди по пути наименьшего сопротивления с Lego в руках. Подобный примитивизм укрепляет в обучаемых мысль о такой же простоте модульного устройства мира, где есть закрытая часть, и, в случае поломки, достаточно выкинуть модуль и заменить на исправный. Как практик считаю, что только работа с открытой платформой (Arduino, Raspberry, Orange и т.д.) дает обучаемым возможность применения большего количества знаний на всех этапах проекта. Знания не только из технологии, информатики и математики, а и физики, химии, биологии, английского языка и даже русского, востребованы в современной дисциплине Робототехника, а ведь есть и Мехатроника, но на Lego в ней далеко не уедешь.

А кому нужны эти сложные термины: компетентности и компетенции?

Если кандидатов и докторов педагогических наук сегодня спросить, в чем разница между компетентностями и компетенциями, то думаю не все смогут ответить на этот вопрос. А учителю за чем такие тонкости? Ведь раньше было все четко и понятно: учитель должен обладать следующими профессиональными знаниями, умениями, навыками. Ввели новые ФГОС и добавились результаты обучения детей – тоже всем понятно и ясно. А кому нужны эти сложные термины: компетентности и компетенции? Учителю при аттестации – ?, нет. Администрации школы - ?, нет. Проверяющим органам - ?, нет. Все равно всё сводится к профессиональным знаниям, умениям, навыкам, которые значительно обновились, расширились, углубились в современном образовании.



Дефицит кадров в селе

данный проект может дестабилизировать ситуацию в селе, это связано с дефицитом кадров. в нашей школе работают много лет коллеги без педагогического образования и выполняют свою работу на высоком уровне. но услышав про введение проф.стандартов и оценивание компетенций в один голос сказали, мы тогда уволимся. поэтому важно продумать как вы уважаемые разработчики собираетесь решать эту проблему. или вам все равно, в какое состояние загоняете педагогов. мы и так, получили документы об образовании, проходим курсы КПК каждые три года, аттестацию через 5 лет...и так всю жизнь в постоянной учебе. кто не может работать в школе уходят сразу же, так как сама система устраняет тех, кто неспособен учить, воспитывать, вовлекать в деятельность. молодые кадры в школу не идут, из-за низкого заработка, чтобы получать сред.зарплату, которую озвучивают на всю Рф, надо пахать минимум на две ставки, жилья нет и много других проблем. стимулирущих выплвт нет с 2016 года, мол нету финансов, учителя работают на голом интузиазме, в ущерб своей семье и здоровью. лучше разработайте проект про привлечению пед.кадров в село и поддержку педагогам.

Скоро оценивать будет некого!

Считаю данную модель нереалистичной, нежизнеспособной и практически невыполнимой в условиях катастрофической нехватки кадров в области образования. Школы нуждаются в специалистах: молодежь уходит (т.к. на зарплату не прожить), а пенсионеры продолжают работать, (т.к. на пенсию не прожить).Это может еще больше привести к застою и еще большему кризису в образовании. Предлагаемые способы оценки профессиональных компетенций педагога очень субъективны и спорны. Я, как педагог с 20-летним стажем не хотела бы, чтобы мои профессиональные качества оценивали по этим схемам. Очень много вопросов к разработчикам данного проекта. Никакие видео уроков, а тем более фрагментов не дадут полной картины компетентности педагога, а тем более при заочном просмотре. Я не согласна с тем, чтобы педагога оценивали ученики и родители (как их будут отбирать? по какому принципу?). Эта процедура, на мой взгляд, самая затратная, бесполезная и необъективная.

И самая главная задача министерства образования сейчас - это не как оценивать педагогов, а как привлечь людей в систему образования! Иначе, скоро оценивать будет некого! А предлагаемая модель только усугубит положение педагогов и создаст предпосылки для ухода специалистов из образования.

дополнительная компетентность

Считаю необходимым добавить к предложенному перечню компетентность в разработке и применении различных типов мониторинга на разных этапах осуществления педагогической деятельности.Цель: данная компетентность позволила бы как отследить динамику роста уровня эффективности деятельности педагога, так и наглядно выделить и причины ошибок на определённом этапе.

Не думал, что мою фразу можно до такой степени исказить...

Виталий Сорокин:
"Определять методический уровень учителя — занятие заведомо глупое и оскорбительное для него. Но главное — заведомо никчёмное. Таким образом, могу констатировать лишь то, что учителя проверяют не на предмет профессионального роста, а на его знания, полученные в школе и вузе. Но тогда что мы культивируем – профессиональный рост или деградацию? Складывается впечатление, что авторы преднамеренно поставили себе задачу окончательно выжечь из учителя академический подход, творческую составляющую и вернуть систему к средневековой схоластике."

Уважаемый Виталий, Вы совершенно НЕ ПРАВЫ! Определять методический уровень учителя необходимо. Но Вы совершенно не правильно скопировали мой текст, убрав определяющую фразу. А написано было так:

"Вообще, определять методический уровень учителя В ТЕСТОВОМ РЕЖИМЕ — занятие заведомо глупое и оскорбительное для него...."

Вот теперь все встает на свои места, но не совсем. Эта цитата взята из моего отзыва на очень похожий (по безграмотности и антинаучности) проект РПГУ им. Герцена http://www.edustandart.ru/otkrytoe-pismo-o-modeli-... . Там авторы действительно предложили учителям тесты и вопросы школьного и ВУЗовского уровня, но были существенно скромнее в желании увидеть количество отснятых уроков...

Данный проект, помимо неуемной жажды совершенно нереального (физически) просмотра отснятого материала, грешит как обилием выдуманных "компетенций", так и переносом оценки учителя в крайне субъективную среду. Выбирать между тем и тем, конечно не приходится, т.к. откровенно безграмотны - оба.

Да, контролировать и определять методический уровень учителя совершенно необходимо. Но конечно совсем не так, как мыслят себе авторы данной модели. Делать это надо на этапе внутришкольного контроля уже давно известными всем методами. А внешняя оценка вполне достаточна на этапах аттестации и при возникновении спорных случаев. А писать такие вот безграмотные и оторванные от реалий прожекты, конечно не стоит.

Расскажите друзьям о проекте «Обсуждение полноты модели»
Отправить письмом