Озвучивать цели исследования с учетом индивидуальных особенностей испытуемых. И не следует вешать "ярлыки" сразу и давать возможность учащимся это сделать. Стоит "сгладить углы" ,сказав, например, что одни одарены в математике, зато другие в английском или литературе. Сделать акцент на успехах ребят в других активностях, возможно, спортивных соревнованиях. Как взрослый направит ребят, так они и отреагируют.
На мой взгляд, учитель должен оценивать ситуацию в классе и разделять возможности каждого. Надо разрабатывать задания разного уровня сложности. Где каждый сможет оценить и попробоваь свои силы!
В преддверии организации исследования среди учеников исследователю необходимо разъяснить смысл его проведения. В данном конкретном случае следует акцентировать внимание учащихся на следующих моментах:
1) раскрыть понятие одарённость, подчеркнув, что каждый человек наделён возможностью развить в себе ту или иную способность;
2) далее детям нужно пояснить, что на данном этапе в рамках решения задач обучения выявляются ученики, у которых есть способности к математике (например). Другие способности (например, способности к языку, исполнительские, организаторские и т.д.) будут выявляться на последующих этапах в работе с классом.
Я считаю, что долг учителя заключается в том, чтобы создать условия , в которых любой ученик мог бы проявить себя, самореализовать, ведь каждый ребенок в чем то да силен.
Задача учителя состоит в том, чтобы дать учащемуся возможность проявить свою индивидуальность, избавить от чувства страха и вселить уверенность в своих силах. Дифференцированный подход позволяет каждому ученику работать в своем темпе, справиться с посильным ему заданием, а также способствует повышению интереса к учебе.
Можно предложить исследователям выдать групповые дифференцированные задания с учетом различной подготовленности обучающихся. Тогда у всех не будет времени на глупости. Каждый будет занят посильным делом.
