Отношение к дистанту

Было трудно не только из-за обилия проверки, и круглосуточного сидения перед монитором, но и из-за отсутствия положений, регламентирующих образовательный процесс. Например, неофициально было запрещено на дистанте ставить двойки. Поэтому дети чувствовали свою безнаказанность и выполняли только те задания, которые им казались простыми. А получив три текущих отметки отказывались что-либо делать вообще. Поэтому результат по отметкам не соответствует знаниям учеников.

Учиться на дому детям понравилось меньше, чем в школе.

1.Им нахватало общения с одноклассниками .

2. Возникали сложности с разбором новых тем,

3. Некоторые дети говорили, что «сидеть скучно», у них много свободного времени, которое «некуда деть».

Как и среди взрослых, единого мнения нет, но чётко разделились на две группы "за" и "против". Была крайне удивлена, что доминировало и доминирует негативное отношение. Причина удивления мой возраст (я из тех кого списали с точки зрения информационных технологий), попыталась выяснить. Сделала опросник, используя Google формы и "ужаснулась" от ответов. Когда училась и осваивала сама, надеялась у них получить помощь... Ответы проанализировала и для себя обозначила проблемы:

1. не умение использовать компьютер, как инструмент для работы: например, как пользоваться на платформе Goole Диск функцией создания материалов, приходилось показывать и учить...) и обучения.

2. работа с материалом на Goole класс, Learning.Apps, Core - приходилось показывать, объяснять и т.д.

3. возникали сложности по созданию презентаций, таблиц и т.п.

А при решении проблемы регистрации учащегося на портале мос.ру (9-ти классник), для подачи заявления на русский язык устный (дополнительно - админ ЭЖД) ...испытала шоковую терапию. На вопрос ребенка, он зарегистрировался, но не видит "кнопку", подать заявление... прошу показать (использовали Zoom) страничку, где он находится и (удивительное рядом) он зарегистрировался на экономический диктант, на сайте ВЭО

Если весной как-то адаптировались, то на сегодняшний день, практически все мои ученики очень негативно отзываются о дистанте, и основная причина - использование платформы Teams, к сожалению приходиться выслушивать столько негатива, а ответов нет...

В основном положительно. Бесплатный доступ к платным ресурсам. Обратили внимание к всем школам

Ребята обращались за помощью. На мой взгляд, необходимо проводить занятия по повышению уровня самодисциплины и самовоспитания. Ориентировались на И.А. Крылова. К данном работе должны активно подключаться школьные психологи

Родителям детей со слабой мотивацией было очень сложно. Возможность дистанцироваться от учителя, не включать камеру, ссылаться на мнимые технические про темы привела к выключению таких детей из учебного процесса. Я понимаю, что мы не можем заставить детей включить камеры. Но с данной группой детей только это и помогает. Им необходим визуальный контакт с учителем

Для учителя период дистанционного обучения - время совершенствования своего стиля преподавания (творческий период). В первую очередь учитель начинает работать над своим голосом - основополагающим инструментом на дистанте. Он не должен быть монотонным. В процессе урока учитель должен менять тембр, громкость, темп, интонацию. Во-вторых, анализ и структурирование учебного материала для лучшего восприятия и запоминания. Информация должна быть поделена на группы и подгруппы в соответствии с определенным значимым критерием; выделенные группы связываются, выстраиваются в определенном порядке (по важности, времени, интенсивности). Использование психологических приемов - правило Миллера, эффект края и эффект Ресторфф. В-третьих, включение в свою работу современных приемов, которые помогут повысить мотивацию школьников:

1. Интересное название урока (яркая иллюстрация\внесение "проблемы", которую нужно решить в процессе сетевого урока);
2. Использование интерактивных пособий или заданий (материалы из МЭШ);
3. Элементы игры или урок в виде игры;
4. Работа в паре\группе;
5. Виртуальные экскурсии с навигацией;
6. Совместная работа учеников с помощью новых цифровых инструментов ("Мозговой штурм" - платформа Miro).
7. Проверка вовлеченности учащихся\понимания темы; - интеракция с обучающимися онлайн в виде голосования по какому-то вопросу\ответов на вопросы; просто реакции лайк\дизлайк - согласие\несогласие; представить свою точку зрения. Материал урока как таковой может и не привлечь внимание учеников, все зависит от того, как учитель его представит и как будет руководить процессом! Здесь важно не только представить красиво оформленный материал, но и привлекать учеников к совместной работе с ним.

Дистанционное обучение это безобразие, а не обучение. Хватит издеваться над детьми, учителями и родителями! Целый день сидеть перед компьютером это не возможно!

Никогда живое общение не заменить виртуальным. Я за очное обучение однозначно.

Старший ребенок - ученик 7 класса справляется практически самостоятельно, но отсутствие взаимодействия с учителем не лучшим образом влияет на общее состояние, расхолаживает, расслабляет.

Младший ребенок - ученик 3 класса без помощи родителей не справился бы ни при каких условиях. Таким образом обучение ребенка в начальной школе полностью ложится на плечи родителей.

Teams - отвратительная платформа! Попасть на урок - элемент удачи и/или упорстава опять же родителей!

Или возвращайте детей в школы или давайте учителям организовывать уроки так, как им удобно, не заставляейте работать в Teams!

Но я прежде всего за безоговорочный возврат к очному обучению!

Для полноценного дистанционного обучения необходим высокоскоростной доступ в Интернет для учителей и учеников. Если ученик может поймать сеть, стоя на стуле и держа сотовый телефон в вытянутой руке, то и речи не может быть об онлайн-общении.