Требования к метапредметным результатам ФГОС ООО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

Стандарт основного общего образования устанавливает следующие требования к метапредметным результатам:

  • освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия, способность использовать их;
  • готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности;
  • овладение навыками работы с информацией.

При этом отдельно сформулирован ряд требований к метапредметным результатам освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования, которые также могут подразделяться на типы результатов.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
185 предложений
Показывать

Несогласованность формирования метапредметных понятий и УУД по годам обучения

Как мне кажется существует угроза рассинхронизации процесса формирования метапредметных понятий и УУД по годам обучения. Параметры разных предметных областей не всегда согласованы между собой во времени.

Дополнение к требованиям: межпредметные понятия (к моему предложению от 2 апреля)

Предлагаю первым пунктом к требованиям:

1) овладение межпредметными понятиями: понимать и разъяснять смысл (может быть, содержание?) межпредметных понятий, различать межпредметные понятия и межпредметные термины и правильно употреблять их в речи.

Перенести совместную деятельность в коммуникационный блок

В тексте есть пункт "владеть умениями осуществлять совместную деятельность (договариваться, распределять обязанности, подчиняться, лидировать, контролировать свою работу) в соответствии с правилами речевого этикета;". Описываемое умение скорее относится к сфере коммуникаций и коллабораций. Возможно, более логично перенести его из регулятивных в коммуникационные умения.

Презентация проектов

В формулировке: "презентовать полученные результаты опытной, экспериментальной или исследовательской деятельности" добавить проектной деятельности.

Разработать метапредметные результаты по классам

Определить метапредметные результаты обучения по классам

Синхронизовать результаты с уровнем НОО

В структуре НОО выделяется 5 групп результатов, в структуре ООО - 4. Исчезает "овладение умениями участвовать в совместной деятельности". Значит ли это, что не надо уже их формировать на уровне основной школы?

Первый компонент метапредметных результатов: забыли или просто отмахнулись?

Пункт 34 стандарта : "Стандарт устанавливает требования к результатам... метапредметным, включающим: освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия". Далее только требования к УУД. А где межпредметные понятия? Да, их трудно выделить уже хотя бы потому, что существуют межпредметные термины, обозначающие совершенно разные понятия, например, термин "валентность" в лингвистике, математике, фармакологии, химии имеет разные значения. Но если так подробно расписали УУД, то нужно также подробно расписывать и понятия.

О классификации УУД

Сравните: "самостоятельно составлять алгоритм (или его часть), конструировать способ решения учебной задачи, оценивать его целесообразность и эффективность, учитывать время, необходимое для решения учебной задачи" (познавательные УУД) и "самостоятельно планировать деятельность (намечать цель, создавать алгоритм, отбирая целесообразные способы решения учебной задачи)" (регулятивные УУД). Ещё пример: "владеть умениями осуществлять совместную деятельность (договариваться, распределять обязанности, подчиняться, лидировать, контролировать свою работу) в соответствии с правилами речевого этикета" (регулятивные УУД) и "участвовать в учебном диалоге – следить за соблюдением процедуры обсуждения, задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога" (коммуникативные УУД).

Всё это напоминает классификацию животных китайскими мудрецами, придуманную Хорхе Луисом Борхесом: "Животные делятся на: а) принадлежащих Императору. б) набальзамированных, в) приручённых, г) молочных поросят, д) сирен, е) сказочных, ж) бродячих собак, з) включённых в эту классификацию, и) бегающих, как сумасшедшие, к) бесчисленных, л) нарисованных тончайшей кистью из верблюжьей шерсти, м) прочих, н) разбивших цветочную вазу, о) похожих издали на мух".

О терминологии

Термин "универсальные учебные действия" крайне неудачен, поскольку предлагаемый перечень применим не только к учебной, но и к другим видам деятельности. Точнее их было бы называть общими интеллектуальными способами деятельности.

Измените термин

Давайте вернем старое название " общеучебные умения и навыки", которые с 2004 года висят невостребованными, нереализованными. В действующем стандарте попытка уже есть, она замечена и приветствуется: 18.2.1. Программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков).