Технология: требования к результатам ФГОС ООО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

Результаты учебного предмета по освоению основной образовательной программы основного общего образования распределены по модулям без привязки к годам обучения.

Образовательная организация самостоятельно определяет последовательность модулей и количество часов и лет для их освоения, проводит промежуточную аттестацию результатов каждого модуля.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
277 предложений
Показывать

Изменить

1.Одна из целей предмета "Технологии"- овладение распространенными общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда , в 5-11 классах должно быть не менее.двух часов в неделю ( в каждом классе).2.Оставить ручной труд и традиционные технологии, так как учащимся необходимы знания и навыки, которые они смогут применить в своей повседневной жизни.Должна преобладать продуктивная практика и работа с различными материалами.Единственный курс, направленный на формирование социально-бытовых навыков, который пригодится всем и всегда <p>(компьютером гвозди не забьешь).Не будем воспитывать "безруких" детей и будущих родителей (а это граждане нашей страны).</p><p>3.Для перехода на новые стандарты, нужно обеспечить школы необходимой базой. Должна быть компетентная подготовка учителей по этим направлениям. </p><p><br></p><p>4.Необходимо сохранить разделение преподавания предмета для мальчиков и девочек отдельно.Оставить разделы "Рукоделие. Художественные ремесла ", а также сохранить гендерный подход в преподавании предмета "Технология".<span class="redactor-invisible-space">Девочек мы должны вырастить хозяйками дома, а мальчиков научить тому, что должен уметь делать мужчина.</span></p><p><span class="redactor-invisible-space"><span class="redactor-invisible-space"></span></span></p><p><span class="redactor-invisible-space"><span class="redactor-invisible-space">5.Модули "Робототехника", "3D-моделирование, прототипирование и макетирование", "Автоматизированные системы" <span class="redactor-invisible-space"> нужно реализовывать как обязательные в курсе "Технология" в 10-11 классах. Вот здесь как раз не нужно учитывать гендерный подход, и целесообразно обучать совместно юношей и девушек. В таком случае нежелательно выносить эти модули во внеурочную деятельность, так как не все учащиеся освоят умения работать с этими технологиями будущего.</span></span></span></p><p><span class="redactor-invisible-space"><span class="redactor-invisible-space"><span class="redactor-invisible-space"><br></span></span></span></p><p><span class="redactor-invisible-space"><span class="redactor-invisible-space"><span class="redactor-invisible-space">6. </span></span></span>Модуль "«Компьютерная графика, черчение»" должен должен быть отдельным предметом, так как изучение частями не дает должного результата и он необходим, в связи с востребованностью инженерных специальностей. Также его изучение возможно вместе с модулями "Робототехника", "3D-моделирование, прототипирование и макетирование", "Автоматизированные системы" <span class="redactor-invisible-space">в 10-11 классах.</span></p> <p><strong><br></strong></p>

Предлагаемый проект - это фактически вытеснение важного учебного предмета из учебного плана!

Стоит обратить внимание на то, что в наиболее прогрессивных образовательных системах (например, Японии, Финляндии) помимо предметов с простыми и незамысловатыми названиями типа "Труд", "Ремесло", "Практика" одновременно существуют и предметы "Быт", "Дом" или "Домоводство" - на всех ступенях!!! А компьютерные технологии в Японии - на высшем уровне, и роботов они делают, как известно, не в пример ...не будем говорить, чему.

Изменение прежнего названия "Трудовое обучение" на "Технология" сыграло у нас злую шутку с данным учебным предметом. Теперь в его содержание упорно пытаются поместить всё, к чему только можно привязать слово "технологии" (в соответствии с собственными компетенциями предлагающих). Тем самым теряется самое главное - уникальные образовательные возможности предметной преобразующей деятельности, лежащей в основе этого курса. Мы получаем еще один предмет, формально отвечающий новому времени, а по сути - очередную схоластику, вербализм и т.п. К тому же предлагаемое содержание по большей части - вообще из других научных областей. Создается впечатление, что разработчиками проекта выступают специалисты, скажем, в области компьютерных технологий или, возможно, экономики и чего-то подобного, и они решили расширить поле собственной деятельности таким образом. Однако это не принесет положительного эффекта нашему образованию, т.к. потери будут чудовищными, и они не компенсируются псевдо новациями.

Опять формальные уроки?

Считаю, что Требования все же отражают веяние времени. Но, готовы ли все и всё к реализации этих Требований?Начнем с того, какова на сегодняшний день материально - техническая база кабинетов технологии: у многих школ нет даже возможности реализовать сегодняшние требования ввиду отсутствия необходимого оборудования. Как же тогда реализовать такие модули, как "Робототехника", "Автоматизированные системы", "3-D-моделирование , прототипирование и макетирование" и некоторые другие? А педагоги, которые сейчас преподают этот предмет? Разве они готовы к введению данных модулей? Нет. Конечно, программа предусматривает сетевое взаимодействие с технопарками, кванториумами, образовательными организациями среднего специального образования с хорошей базой. Но таких базовых организаций очень мало, а школ много. Как быть? Кому повезет организовать это взаимодействие, то кто там будет проводить занятия: учитель из школы или сотрудник этого заведения? Как организовать подвоз детей? Как уложиться по времени, когда всего 1 - 2 часа в неделю? Сплошные вопросы!

Хорошие модули, но только не для общего изучения, а как дополнительное образование. И нет ничего плохого в том, что в школе мальчиков и девочек учат технологиям ведения дома, быть хозяйкой и хозяином, уметь вести хозяйство, ухаживать за животными и растениями (пусть даже комнатными!). Это нужно в любом современном обществе!

Новые технологии в "Технологии"

Считаю, что Требования все же отражают веяние времени. Но, готовы ли все и всё к реализации этих Требований?Начнем с того, какова на сегодняшний день материально - техническая база кабинетов технологии: у многих школ нет даже возможности реализовать сегодняшние требования ввиду отсутствия необходимого оборудования. Как же тогда реализовать такие модули, как "Робототехника", "Автоматизированные системы", "3-D-моделирование , прототипирование и макетирование" и некоторые другие? А педагоги, которые сейчас преподают этот предмет? Разве они готовы к введению данных модулей? Нет. Конечно, программа предусматривает сетевое взаимодействие с технопарками, кванториумами, образовательными организациями среднего специального образования с хорошей базой. Но таких базовых организаций очень мало, а школ много. Как быть? Кому повезет организовать это взаимодействие, то кто там будет проводить занятия: учитель из школы или сотрудник этого заведения? Как организовать подвоз детей? Как уложиться по времени, когда всего 1 - 2 часа в неделю? Сплошные вопросы!

Хорошие модули, но только не для общего изучения, а как дополнительное образование. И нет ничего плохого в том, что в школе мальчиков и девочек учат технологиям ведения дома, быть хозяйкой и хозяином, уметь вести хозяйство, ухаживать за животными и растениями (пусть даже комнатными!). Это нужно в любом современном обществе!

Для реализации данной концепции необходимо добавить

1. Предлагаю вынести вопрос на обсуждение о единой программе ;

2. необходим единый учебник;

3. раздельное обучение мальчиков и девочек;

4. спаренные уроки, до 9 кл.;

5. обеспечить кабинеты "Технологии" материальной базой.

Изменение требований

Первый и второй разделы представляют винегрет из несовместимых продуктов. Хотелось бы верить, что это ошибки или сбои компьютера.

Риски реализации требований

Если робототехнику и 3D технологии в какой-то степени можно изучать и практически апробировать в школе закупив оборудование и подготовив учителя. То как быть с изучением в школе животноводства и особенно выполнении практических работ? Интересно было бы узнать авторов стандарта и выяснить у них, почему тогда не внесены многие другие, не менне важные современные технологии?

Выбор разделов технологии

Разделы технологии должны выбираться и изучаться в школе в соответствии с основной занятостью населения страны, их доступностью и посильностью учащимся. Как же быть с гармоничным развитием школьников в сочетании умственного и физического труда выходит, что мы готовим виртуальных людей роботов, оторванных от реальной жизнедеятельности, умеющих работать только пальцами на клавишах.

Требования не отвечают запросам современного мира

Каждая страна развивается по-своему.

гендерный вопрос

Поддерживаю отсутствие положений по гендерному разделению учащихся: в современном мире мальчики не должны становиться бытовыми инвалидами, находящимися в полной зависимости от женщины, а девочки имеют такое же как и мальчики право думать о карьере и будущей профессии, а не только о домоводстве.