Технология: требования к результатам ФГОС ООО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

Результаты учебного предмета по освоению основной образовательной программы основного общего образования распределены по модулям без привязки к годам обучения.

Образовательная организация самостоятельно определяет последовательность модулей и количество часов и лет для их освоения, проводит промежуточную аттестацию результатов каждого модуля.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
277 предложений
Показывать

Исключить практические занятия по кулинарии

Предлагаю исключить из модуля «Технологии обработки материалов, пищевых продуктов» практику по применению теоретических знаний по обработке продуктов, а перечень умений изложить в следующей редакции: « - соблюдать правила безопасности; - организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности; - использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование; - выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, технологического оборудования; - изготавливать изделие из конструкционных или поделочных материалов; - выполнять декоративно-прикладную обработку материалов; - выполнять художественное оформление изделий; - презентовать изделие; - характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.» Данное предложение связано:1. С различными пищевыми предпочтениями, существующими в обществе (вегетарианство, веганство, сыроедение, пескетарианство, поллотарианство, флекситарианство и др.), в том числе сформированными в связи с религиозными и этическими взглядами людей; 2. С наличием у части детей ряда заболеваний, не позволяющих употреблять в пищу определенные продукты (сахарный диабет, фенилкетонурия, аллергии на пищевые продукты, заболевания ЖКТ; стоит также помнить, что учитель не является субъектом, имеющим права требовать раскрытия информации о заболеваниях учащихся, т.к. это относится к медицинской тайне). Таким образом, простое практическое занятие по приготовлению кулинарных блюд может повлечь, как ни странно, не только моральные страдания детей, но и нанести существенный вред их здоровью.

Разделить предмет на несколько

Прекрасные цели поставили разработчики ФГОС при формировании раздела о предмете «Технология», предложенные модули, на мой взгляд, практически соответствуют запросам современного мира. Однако, боюсь, что все труды разработчиков будут напрасны из-за включения во ФГОС права образовательной организации самостоятельно определять последовательность модулей и количество часов для их освоения: в школах традиционно не хватает оборудования (что следует из написанных отзывов), но даже если решится вопрос с финансированием, учителя, преподающие данную дисциплину, в большинстве своем не смогут овладеть навыками для преподавания новых модулей, в объеме, превышающем уровень имеющихся знаний современных школьников, да и не посчитают нужным это делать. В результате предмет «Технология» будет преподаваться по-старому - без использования автоматизированных систем, САПР, без использования программного обеспечения графических редакторов, 3-D принтера, лазерного гравера, без создания робототехнических систем. В связи с этим предлагаю предмет «Технология» разделить на 3 самостоятельных предмета: 1. «Труд» (куда войдут модули «Производство и технологии» и «Технологии обработки материалов», «Растениеводство»* и «Животноводство»*) 2. «Технологии» (модули «Робототехника», «Автоматизированные системы», «3-D моделирование, прототипирование и макетирование»), 3. «Черчение и компьютерная графика» (модуль «Компьютерная графика, черчение»). При этом необходимо установить количество часов для каждого предмета, а преподавание дисциплин поручить профессионалам, прошедшим обучение по данным направлениям.

МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ ПО НОВОМУ ФГОС - ЭТО ШКОЛА ДЛЯ ТУЗЕМЦЕВ

Уважаемые учителя-предметники, обсуждающие в отдельных темах вопросы преподавания научных дисциплин, обратите внимание на следующую информацию и сделайте соответствующие выводы!

1. Согласно проекта ФГОС (п. 25.3.3.):

"..Общий объем аудиторной нагрузки обучающихся за пять учебных лет не может составлять более 5676 часов" . Это значит, что общий объем урочного времени в средней школе уменьшается примерно на 200 часов!

2. При этом, согласно п.18. проекта нового ФГОС:

"...Обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений по выбору родителей (законных представителей) обучающихся из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность, – 30% от общего объема основной образовательной программы основного общего образования".

(В действующем ФГОС такое соотношение жестко не регламентировано, по факту обязательная часть программы составляет от 85 до 90% учебного плана ОУ в зависимости от класса)

3. Перечень обязательных к изучению в средней школе дисциплин согласно проекту ФГОС (п. 25.3.2) дополняется отдельным предметом "Основы духовно-нравственной культуры народов России", что фактически ещё уменьшает время, отводимое на изучение предметов научной направленности.

ТЕПЕРЬ ПОСЧИТАЙТЕ, СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МОЖЕТ БЫТЬ ОТВЕДЕНО НА ИЗУЧЕНИЕ ВАШЕГО ПРЕДМЕТА ПО НОВОМУ ФГОС!!!!

И ещё раз сравните с требованиями к преподаванию научных предметов.

Сможете ли вы подготовить своих учеников хотя бы на базовом уровне по обсуждаемым вами программам предметов в условиях когда у вас будет возможности преподавать предмет не более 1 часа в неделю, за исключением (может быть): физкультура -3 часа, иняз - 3 часа; труд -2 часа; русский -2 часа; математика-3 ч (алгебра -2 ч и геометрия-1 ч).

По другому баланс времени в обязательной части учебного плана не сходится по новым правилам! На какое добавление часов для изучения научного предмета вы надеетесь?! Рассчитываете добрать за счет внеурочной деятельности? Не надейтесь - там во ФГОС записан тренд на «смену вида деятельности», т.е. это будут не уроки!

Почитайте диалог с модератором ветки "Метапредметные результаты"

https://www.preobra.ru/improject-4611/ideas/12420?...

Что же вы разбрелись по предметным веткам по веткам и обсуждаете, какие темы нужно добавить или перенести из модуля в модуль... Это вообще никакого значения не имеет и вам не пригодится, так как перед вами СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ ЦЕРКОВНО-ПРИХОДСКОЙ ШКОЛЫ в исполнении МинПроса РФ, в которой системного изучения наук в школе не предполагается!

ЛЮДИ, ОЧНИТЕСЬ!!!

Риски реализации требований

Контроль за выполнением требований по предмету, должны выполнять специалисты (не в обиду будет сказано) по предметным областям. Пример: проверка материальной базы не только то, что видим, а то что числиться по ведомости учёта. Записи в журнале темы урока " не от полного написания по примерной программе,а по сути " коротко и ясно".

Риски реализации требований.

Любая самостоятельность, в любой форме для любого участника (с верху в низ) образовательного процесса, будет направлена на "подгонку" в деятельности по реализации требований, под возможности выполнения этих требований. Основной причиной является - слабое финансирование образовательного процесса ( требований много, а денег мало).

Риски реализации требований.

ТРЕБОВАНИЯ НЕ ВЫПОЛНИМЫ - без единых программ, учебников и часов на обучение ( по классам с 5 по 9 класс " ... срок реализации пять лет..."

О программе

Предлагаю вынести вопрос на обсуждение о единой программе для всех регионов как для девочек, так и для мальчиков. Также нужен единый учебник для этих же групп.


Раздел "Дизайн интерьера" обязательно добавить

Новые требования запросам современного мира отвечают частично! Во-первых кадровая политика на низком уровне, во-вторых нет четкого представления оснащения современным оборудованием! Уверена на все сто, что меня поддержат все учителя технологии!

ПРОЕКТ СТАНДАРТА, ОПУБЛИКОВАННЫЙ В СУЩЕСТВУЮЩЕМ ВИДЕ, НЕ МОЖЕТ ОБЕСПЕЧИТЬ НИ ЗАЯВЛЕННЫЕ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ, НИ КВАЛИФИЦИРОВАННОЕ ОБСУЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ СООБЩЕСТВОМ.

ФГОС ООО – это должно быть, в первую очередь, точное, структурированное и взаимоувязанное определение целевых требований к перспективной системе средней ступени образования, которые за определенный промежуток времени могут быть нормативно реализованы на всех уровнях от государственных структур до конкретных ОУ.

К сожалению, в проекте СТАНДАРТА такая системность не просматривается . Как следствие, детализация отдельных элементов системы в других разделах проекта документа - это не связанные между собой части, каждая из которых превращается в огромный неудобоваримый массив информации, и не только не дает понимания, как же будут взаимосвязаны и на практике реализованы отдельные аспекты системы образования (образовательная программа; условия для её реализации; метапредметные, предметные и личностные результаты её функционирования), но и окончательно запутывая дело, приводит в интеллектуальное уныние.

Закономерным итогом является понимание учителями-предметниками факта, что обучение по тому спектру знаний умений и навыков в их предметной области, которому они должны научить подростка за тот лимит времени, который у них сейчас имеется, качественно выполнить В ПРИНЦИПЕ НЕВОЗМОЖНО! И так по каждому школьному предмету...

Воистину, "чудище обло, озорно, огромно, стозевно и лаяй...»

А "субъект" , который должен будет все эти объемы принять, понять и освоить, а в идеале увязать у себя в голове это в целостную научную картину мира - один! И это ребенок 10-15 лет в период пубертата. Благо, если с сохраненным интеллектом и здоровой психикой.

При этом, согласно проекту ФГОС общий баланс учебного времени среднешкольника по СанПиН будет разделен в пропорции 70/30 между обязательностью и свободным выбором. И как вы думаете, какой набор образовательных предметов выберет перегруженный никак не мотивированный к системному познанию наук подросток? Естественно, что минимум сложных наук и максимум чего попроще...Поэтому тщетны надежды предметников, что им увеличат лимиты времени на освоение заявленных в стандарте тем. Вот только так - "галопом по Европам" - без отработки и системного понимания предмета.

Именно поэтому в стандарте отсутствует баланс времени для освоения программы в разбивке по предметам, выделенных на обязательное изучение каждого! И когда предметники увидят в реальности, сколько у них есть ресурсов, а потом сравнят с теми стандартными объемами, что включены во ФГОС, то...

Для меня, как родителя, вывод из проекта ФГОС очевиден - выбор ребенком специализации уже в средней школе: приоритетный модуль наук в полном объеме, непрофильные модули - обзорно по минимуму только в тех моментах, которые нужны по профилю, остальное - по возможности в игнор! Учимся расставлять образовательные приоритеты. Учителей только жалко. Они искренне переживают за результаты своего труда. Пока переживают. После введения в действие нового ФГОСа просто махнут рукой, ибо нельзя объять необъятное...

Вот такая "гармонично развитая личность" на выходе из системы образования получится! Ну, уж тогда честно заявите в новом Стандарте ООО выходные параметры "продукта" школьной системы образования, в зависимости от выбранного им уровня подготовки в ОУ (без репетиторов):

  • Базовый(общеознакомительный с практической направленностью). Цель - преодолеть пороговый балл ГИА по обязательным предметам
  • Стандартный (хорошая эрудиция в широком спектре наук с неглубоким погружением, но метапредметностью). Цель - выше 40% ГИА по любому из школьных предметов
  • Профильный(специализация в выбранной области знаний). Цель - выше 60% по предметам профиля и выше 40% по остальным.

Читать полностью в разделе "Общие положения": https://www.preobra.ru/improject-5691/ideas/12366

Не путать предметную область "Технология" и новые технологии или изменить название предмета на "Технический труд" и "Домоводство"

Нас не учили "Автоматизированным системам", "Робототехнике" итд , следовательно нас, армию учителей технологии надо обучить, на это уйдут немалые суммы финансов. Не логично ли эти модули отдать учителям информатики, они 5 лет обучались всем этим технологиям в институтах? (для чего? не для того ли, чтоб передали знания детям).