Требования к метапредметным результатам ФГОС НОО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

Стандарт начального общего образования устанавливает следующие требования к метапредметным результатам:

  1. овладение познавательными универсальными учебными действиями;
  2. овладение регулятивными универсальными учебными действиями;
  3. овладение коммуникативными универсальными учебными действиями;
  4. овладение умениями работать с информацией;
  5. овладение умениями участвовать в совместной деятельности.

При этом отдельно сформулирован ряд требований к метапредметным результатам освоения адаптированной образовательной программы начального общего образования, которые также могут подразделяться на типы результатов.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
113 предложений
Показывать

Развитие умений навыков обслуживания детей в реальной практической жизни

Считаем больше внимания уделить развитию мелкой моторики путем увеличения количества часов (до 2 часов в неделю) на изучение предметной области "Технология", в частности разделов "Обработка текстильных материалов", "Работа с бумагой и картоном. Моделирование", "Работа с пластилином", развитию умении навыков обслуживания детей в реальной практической жизни.

Изменения в требованиях

Я считаю, что требование "овладение умениями участвовать в совместной деятельности" не должно быть вынесено в отдельную группу, следует его оставить в коммуникативных умениях.

А требование "овладение умениями работать с информацией" должно быть в познавательных умениях.

Результаты по ОПК.

Нужно дать приложение с требованиями предметных результатов по ОПК.

УУД

Непонятно, почему из числа коммуникативных УУД выделили работу в группе. Разве это не коммуникация? А почему из познавательных УУД в отдельную группу вынесли работу с информацией? Считаю это лишним.

ТРЕБОВАНИЯ К МЕТАПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ФГОС НОО

Считаю, что все требования отвечают запросам современного мира. Если в прежнем Стандарте под образовательными имелись в виду только предметные результаты, то в новом стандарте рассматриваются личностные и метапредметные результаты.Совершенно новым для школы является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития. Привычная форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как:

-целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),

-самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),

-результаты учебных проектов,

-0результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

знать и понимать переместительное свойство умножения, иллюстрировать его на клетчатой бумаге; 2 кл.

я думаю , что надо исключить предложение "иллюстрировать перестительное свойство умножения", так как не все дети способны хорошо рисовать.<p>Предлагаю заменить термин " проиллюстрировать "на термин "составьте схему....","изобразить в произвольной форме.."</p>

Удалить модуль "Информационно-коммуникационные технологии" из требований к предметным результатам предмета "Технология"

Традиционно учебный предмет "Технология" решал важную задачу начального образования - развитие мелкой моторики: движения мелких мышц тела, способности манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук.

Если, к примеру, модуль "Робототехника" помогает в решении этой задачи, то есть опасения, что увлекающая детей работа за компьютером может вытеснять другие модули, гораздо более способствующие этому чрезвычайно важному вида развития учеников начальной школы.

Перечень умений применять средства ИКТ как инструмент в учебном процессе, который может использоваться практически на всех уроках, может быть размещён среди других метапредметных результатов.

Дополнить метапредметные результаты группой умений использования средств ИКТ в учебном процессе

Поскольку средства ИКТ рассматриваются как инструмент обучения, предлагаем помимо умений работать с информацией включить под следующим номером умения использовать средства ИКТ в учёбе. В этой группе умений предлагается расположить в обобщённом виде все разбросанные по тексту ФГОС для начальной школы конкретные умения, связанные с использованием средств ИКТ в образовательном процессе.
Пояснение к предложению:
При всей схожести умения работать с информацией и умения использовать средства ИКТ в учёбе это две разных группы умений. Потому что, как работать с информацией можно, не используя средства ИКТ, так и использовать средства ИКТ можно не только для работы с информацией, например, при работе с предметными компьютерными тренажёрами, с виртуальных средами, используя средства ИКТ как инструменты для создания ИКТ-проектов.


Восстановить универсальные логические действия в перечне метапредметных результатов

В перечне познавательных универсальных учебных действий отсутствуют универсальные логические действия. В более ранних версия ФГОС (2009) они присутствовали:
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
О значимости универсальных логических действий. Сотрудники лаборатории социальной психологии факультета социологии СПб Госуниверсита много лет изучают типичные проблемы в обучении школьников. Руководитель лаборатории Людмила Аполлоновна Ясюкова: «Несмотря на кажущееся многообразие интеллектуальных задач, которые встают в процессе учебы перед школьниками, абсолютное большинство из них может быть решено с помощью понятийного мышления – основной психологической характеристики, необходимой для обучения в школе …, а недостатки в его формировании при прочих достоинствах развития постепенно осложняют обучение и в итоге делают его невозможным.» Она же: «Начальная школа — это тот период обучения, когда понятийное мышление еще не является абсолютно востребованным, но его основы могут и должны быть заложены.»
Предложение:
Предлагаем восстановить универсальные логические действия в перечне познавательных универсальных учебных действий.
Пояснение к предложению:
Тот факт, что какое-то из этих действий может встречаться в перечне предметных требований с предметной спецификой, вполне нормален как соотношение общего и частного. Более того, для универсальных действий, диагностируемых не в психолого-педагогических наблюдениях, а по результатам выполнения диагностических заданий, чрезвычайно целесообразно присутствие в перечне универсальных учебных действий. В этом случае специалисты по каждому учебному предмету смогут отследить, не пропустили ли они какое-то важное универсальное действие в своих требованиях по предмету (универсальное действие на своём предметном материале).


Уточнить результат про выступления

В блоке коммуникативных УУД есть результат "готовить небольшие публичные выступления". Означает ли это, что самого выступление не проводится и учащимся важно только готовиться, но не выступать?