Требования к личностным результатам ФГОС НОО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

В разделе приведен перечень обязательных личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые должны быть сформированы у обучающихся начальных классов.

Приглашаем вас принять участие в доработке требований к формированию личностных результатов ООП НОО в рамках ФГОС НОО.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
75 предложений
Показывать

отвечают запросам современности

Я считаю, что личностные результаты подробно рассмотрены и отвечают запросам современности.

Утилизация твердых бытовых отходов

В ТРЕБОВАНИЯХ К ЛИЧНОСТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ необходимо добавить

34. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать сформированность у обучающихся (в соответствии с направлениями воспитания):

7) первоначальных представлений о ценности жизни на Земле и необходимости сохранения живой планеты; бережного отношения к природе, НЕОБХОДИМОСТИ СОРТИРОВКИ ТВЕРДЫХ БЫТОВЫХ ОТХОДОВ ПРИ УТИЛИЗАЦИИ; нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред природе, к жестокому обращению с животными; практического (экологическое воспитание).

На мой взгляд, все требования отвечают запросам современного мира.

На мой взгляд, все требования отвечают запросам современного мира.

Я считаю, что личностные результаты подробно рассмотрены и отвечают запросам современности.

Я считаю, что личностные результаты подробно рассмотрены и отвечают запросам современности.

Развитие личностных качеств младших школьников

Я считаю что, необходимо больше развивать и корректировать личностные качества младших школьников на уроках и во внеурочное время.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования подробно рассмотрены, в них отражены все стороны формирования личности в целом и отвечают запросам современного мира.

Какие требования Вы считаете лишними? Почему?

Считаю, что нужно больше внимания уделять толерантному воспитанию обучающихся.

Расширить результаты экологического воспитания.

Считаю результаты экологического воспитания слишком ограниченными.

Предлагаю ввести многоуровневую нумерацию, что позволит использовать список образовательных результатов как кодификатор, и добавить группу личностных результатов "ценностное отношение к учебной деятельности"

34. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать сформированность у обучающихся (в соответствии с направлениями воспитания):

34.1. ценностного отношения к своей Родине – России; понимания своей этнокультурной и российской идентичности, сопричастности к настоящему и будущему своей страны и родного края; уважения к другим народам (патриотическое воспитание);

34.2. первоначальных представлений о человеке как члене общества (о правах и ответственности; об уважении и достоинстве), о нравственно этических нормах поведения и межличностных отношений; готовности к конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, к приобретению позитивного опыта повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации; способности к сопереживанию, доброжелательности, толерантности; неприятию любых форм поведения, направленного на причинение физического и морального вреда другим людям (духовно-нравственное воспитание);

34.3. позитивного опыта участия в творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов (эстетическое воспитание);

34.4. понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; формирование предпосылок к становлению внутренней позиции личности; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование первоначальных представлений о научной картине мира);

34.5. готовности соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережного отношения к физическому и психическому здоровью; понимания важности физического развития, здорового питания, занятий физической культурой и спортом (физическое воспитание и формирование здорового образа жизни);

34.6. понимания ценности труда в жизни человека и общества; уважения к труду и людям труда, бережного отношения к результатам труда; навыков самообслуживания; понимания важности добросовестного и творческого труда; интереса к различным профессиям (трудовое воспитание);

34.7. первоначальных представлений о ценности жизни на Земле и необходимости сохранения живой планеты; бережного отношения к природе; нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред природе, к жестокому обращению с животными (экологическое воспитание);

34.8. ценностного отношения к учебной деятельности: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» (личностное самоопределение); широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (смыслообразование); нравственно-этической ориентации, в том числе и оценивания усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающего личностный моральный выбор.

в п. 7) расширить результаты экологического воспитания

В отсутствие отдельной Программы формирования экологической культуры, считаю указанные результаты слишком ограниченными. Тем более, в основе экологического воспитания должно лежать формирование экологического мышления, на почве которого только и возможно сформировать экологическую культуру. А остается чувство, что все экологические проблемы ограничиваются бережным (даже не ответственным!) отношением к природе и животным. А как же человек как часть природы, а природные, энергетические ресурсы? Где учет философской основы и разнообразия биологических, социальных и духовных условий жизни современного человека? Кроме того, формулировки про "живую планету" и "нетерпимость", на мой взгляд, слишком неконкретны для образовательного результата и изначально рискованны (это про диагностику нетерпимости, броситься в драку с кем-то за то, что он собаку пнул, или сказать: "Дядя, так нельзя поступать"?) Предлагаю вариант: "7)основ экологического мышления и экологической культуры в форме первоначальных представлений о ценности жизни на Земле, ценностного и ответственного отношения к себе, здоровью, другим людям, природе; понимания необходимости сохранения живой и неживой природы, непричинения вреда и бережного к ней отношения; заботливого отношения к животным; экологически сообразного поведения в быту, на природе и в обществе, безопасному для человека и окружающей его среды (экологическое воспитание)"