Требования к личностным результатам ФГОС НОО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

В разделе приведен перечень обязательных личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые должны быть сформированы у обучающихся начальных классов.

Приглашаем вас принять участие в доработке требований к формированию личностных результатов ООП НОО в рамках ФГОС НОО.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
75 предложений
Показывать

Внести правки в подпункты 1, 2 и 6 пункта 34 раздела IV "Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования"

В целях реализации Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 годы, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 25.09.2017 № 2039-р, а также пункта 3.2 Перечня мероприятий Минобрнауки России и Банка России в области повышения финансовой грамотности обучающихся образовательных организаций в Российской Федерации на 2017-2021 годы, утвержденного 13.04.2017, Банк России направляет следующие предложения по включению основ финансовой грамотности во ФГОС НОО.

Также нижеуказанные предложения обеспечены УМК "Введение в финансовую грамотность" для обучающихся, осваивающих программу начального общего образования, разработанного с учетом возможности встраивания предлагаемых в нем тем на уроках по предметам "Окружающий мир", "Математика", "Технология", а также Сборником математических задач "Основы финансовой грамотности" для обучающихся 1-11 классов.

Предлагаемая редакция подпунктов:

1) ценностного отношения к своей Родине – России; осознания основных ценностей страны, мощь ее природных ресурсов, рынков, человеческого капитала и территорий; понимания своей этнокультурной и общенациональной (российской) принадлежности, сопричастности настоящему и будущему своей страны и родного края; уважения к другим народам (патриотическое воспитание);

2) первоначальных представлений о человеке как части общества, о правах и ответственности человека перед окружающими: достоинству и правам своим и других людей; способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений; предпочтений в ситуациях выбора в пользу нравственно-этических норм; позитивного опыта соблюдения правил повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации; понимания природы благотворительности, проявления доброжелательности, толерантности, уважения к взрослым и сверстникам с ограниченными возможностями здоровья, неприятия любых форм поведения, направленного на причинение физического, и морального вреда другим людям (духовно-нравственное воспитание);

6) понимания ценности труда в жизни человека и общества; уважения к труду и людям труда, бережного отношения к результатам труда (в том числе осознания ценности денег и времени, затрачиваемого взрослыми на их заработок, необходимость бережного отношения к ним и к личной финансовой информации); навыков самообслуживания; понимания важности добросовестного и творческого труда; интереса к различным профессиям (трудовое воспитание);

О личностных результатах, достигаемых в процессе ценностной ориентации обучающихся

Применительно к учебной деятельности следует добавить:

— личностное самоопределение (позиция «хорошего ученика»: какими личностными качествами должен обладать хороший ученик? (целеустремленность, внимательность, любознательность, находчивость, организованность и др.));

— смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Обучающийся должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать ("В чем смысл школьной жизни?"; должны быть введены в практику педагога ценностно-ориентированные (в т. ч. рефлексивные) ситуации, способствующие формированию системы критериев ценности: значимость, необходимость, полезность, важность, целесообразность полученных на учебном занятии знаний, умений и опыта);

— нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Требования к личностным результатам ФГОС НОО

Требования сформулированы в достаточной мере, но ,на мой взгляд, можно добавить следующее: воспитание толерантного отношения к окружающим, милосердия и сострадания.

Пусть простят меня классики УУД, но они (УУД) никуда не годятся как основа документа

Прочитаем: " Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся..., освоивших основную образовательную программу начального общего образования: личностным, включающим формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовности обучающихся к саморазвитию... ; метапредметным, включающим универсальные учебные действия...

У вас результаты включают формирование (незавершённое действие!) и действия - пусть и называемые универсальными учебными! Вы закладываете в Стандарт невозможное и непроверяемое. Вам важно действие или результат. Проверка выполнения требований пойдёт по Чехову: "Больной перед смертью дышал? - Это хорошо!". То есть действия были, значит стандарт выполнен. А что при этом образование если и не умрёт, но подорвёт здоровье - это писателей не волнует.

И ещё. Почему не учащихся, а обучающихся? Этого никогда не было в русском языке, пока не стали навязывать компетенции и УУД? Вы только вызываете раздражение и отторжение своими языковыми новациями. К чему это насилие над родным языком? Не закрепится это в языке, даже если учителей заставлять переписывать рабочие программы, исправляя первое слово на второе.

Спасибо за понимание.

Отсутствет связь требований к программе воспитания с требованиями к личностными результатами, которые в ФГОС соотнесены именно с направлениями воспитания.

Предлагается внести правку в формулировку в пункте 34.

Изменить ....в соответствии с направлениями воспитания ...

на:

... в соответствии с направлениями ПРОГРАММЫ воспитания, и убрать скобки. Это очень важная формулировка, так как это установит обязательные направления в программе воспитания для всех школ и обеспечит их включение в Программу воспитания.

Направления программы воспитания следует указать в виде подзаголовков, а не в скобках, то есть так, как это оформлено в ФГОС ООО.