Требования к структуре программы ФГОС НОО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде учебных планов, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, предметных областей, курсов, дисциплин (модулей), оценочных и методических материалов.

Обязательная часть ООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений по выбору родителей (законных представителей) обучающихся из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность – 20%, от общего объема основной образовательной программы начального общего образования.

Приглашаем вас принять участие в доработке требований к структуре ООП НОО в рамках ФГОС НОО.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
272 предложения
Показывать

ОРКСЭ

Предмет ОРКСЭ нужно было ввести только во внеурочную деятельность. Воспитывать в детях моральные и нравственные ценности, прививать им общечеловеческие понятия «добра и зла» нужно, пусть и в рамках такого спорного предмета. Однако вводить его так быстро и без подготовки было нерациональным решением. Курсы подготовки для учителей очень короткие, «размытые». Учебники не дают ответов на множество вопросов, да и многие вопросы, предлагаемые для обсуждения, каждый человек должен решать для себя сам. Если переработать программу и сделать предмет факультативным в 4 классах, от него будет намного больше пользы, чем сейчас.

Какие требования Вы считаете лишними? Почему?

Считаем, что раздел календарно-тематического планирования УУД нецелесообразен, так как эти же УУД полностью прописаны в рабочей программе.

Добавить Приложение. Требования к предметным результатам освоения учебных предметов обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

Не нашла соответствующего места для внесения данного предложения, поэтому пишу здесь (т.к. по разделу о предметных результатах на сайте предусмотрено обсуждение только по конкретным предметам) . Ст. 11 п.6 273-ФЗ гласит: "В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или включаются в федеральные государственные образовательные стандарты специальные требования" . В настоящем проекте Стандарта также есть п.9 (в Общих требованиях) о реализации права детей с ОВЗ обучаться по настоящему Стандарту. Где в проекте настоящего Стандарта эти специальные требования? Любому учителю, работающему сегодня в массовой школе, и имеющему в своем классе хотя бы одного ребенка с ОВЗ, очевидно, что требования к предметным результатам, выносимым на промежуточную аттестацию, с их обязательным и конкретным распределением по годам обучения, будет выполнить практически невозможно, т.к. основная проблема в обучении детей с ОВЗ и инвалидов, не только в наличии дефекта, но в темпе освоения программы ( в т.ч. из-за длительных периодов отсутствия по болезни или реабилитации). Отсутствие данного Приложения в настоящем Стандарте приведет к нарушению прав таких детей, чьи способности позволяют освоить ООП при учете подобных особенностей (при этом, не всегда обязательно создавать специальные условия обучения, но при необходимости), и к тому, что все дети с ОВЗ и инвалиды будут вынуждены обучаться только по АООП, разработанным в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ. Считаю необходимым разработку такого приложения к настоящему Стандарту (в проекте ФГОС ООО оно предусмотрено, хотя до сих пор и находится в разработке)

РАБОЧАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА

Необходимо исключить указанную программу из содержательного раздела, так как дети с ОВЗ осваивают исключительно адаптированные образовательные программы. Программа коррекционной работы в структуре ООП НОО давно стала формальным компонентом.

Уточнить понятие "рабочие программы" в пп. 24.2.1 и 24.2.2

РП наиболее "родной" для любого учителя документ. Назрела острая необходимость уточнить, что разработчики ФГОС подразумевают в описании содержательного раздела ООП (п. 24.2.1) под понятием "программы учебных предметов, курсов ...(рабочие программы) " и в следующем пункте "рабочие программы учебных предметов...". Все споры относительно структуры РП также связаны с тем, что нет однозначного понимания, что имели ввиду разработчики. Масса вопросов возникает (в обсуждениях видно, что не только у меня). Программы содержательного раздела ООП и рабочие программы, которые каждый учитель составляет (иногда для одного класса на один учебный год), ежегодно обновляет и утверждает у директора, это две разные программы? Эти РП каждого учителя входят в содержательный раздел ООП или являются приложением к этому разделу? В целевом разделе ООП, в программе учебного предмета (содержательный раздел ООП) и в рабочей программе (для работы учителя) должны быть одинаковые конкретные результаты или какие-то еще более конкретные? Или разработчики имели ввиду, что непосредственно в содержательном разделе должна быть программа за весь курс обучения (например, 2-4 кл) а рабочие программы учителя на какую-то часть программы (год, например) должны составляться? Предлагаю внести ясность, чем должны (если должны) отличаться "программы учебных предметов (рабочие программы)" и действительно рабочие программы с КТП, КИМами и т.д., по которым собственно работают.

Требования к структуре рабочей программы

Оставить прежними требования к структуре рабочей программы: 1.планируемые результаты освоения учебного предмета; 2.содержание учебного предмета; 3. тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Цели разработки программ, включенных в ООП

Программы, включенные в ООП должны быть ориентированы на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов (п. 24.2.1), это безусловно. Но чтобы была понятна взаимосвязь требований к такой структуре ООП и требований к результатам, считаю, что нужно уточнить цели разработки всех этих программ. Сейчас об этом можно только догадываться. Вполне логично, но не очевидно из текста, что программа формирования УУД и программа воспитания должны быть ориентированы соответственно на метапредметные (программа формирования УУД), личностные результаты (программа воспитания), но в п. 24.2.3 и 24.2.4. о результатах нет ни слова. Чтобы избежать разночтений и дублирования в разных частях ООП (целевой и содержательный разделы ООП), нужно конкретно обозначить цели разработки всех программ, включенных в содержательный раздел ООП. Это важно еще и потому, что от этого зависит и структура всех программ в ООПе, в т.ч. рабочих, например, нужно ли дополнительно определять цели и задачи реализации программы- содержание - планирование с видами и формами организации деятельности

Требование к рабочей программе

  • Оставить календарно - тематическое планирование с указанием количества часов

24.1.5 Система оценки достижения планируемых результатов

Необходимо уточнить подпункт 4) "предусматривать оценку динамики учебных достижений обучающихся" в понимании "оценки". Это какая оценка: за тематические контрольные работы, диагностические работы или оценки четвертные? В каком формате, по каким критериям, по какой шкале будем оценивать динамику? Или предполагается отслеживание динамики, мониторинг, а не оценка динамики. Есть опасения, что этот подпункт, оставленный в такой формулировке, превратится в заполнение дополнительных для учителя бумаг. Слово "предусматривать", если оно разработчиками предполагает "обязательность", должно быть уточнено, с какой целью, какими методами, в каких формах и с какой периодичностью. Либо нужно объединить пункты 3)и 4) в один пункт: "обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения ...,, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов и динамики учебных достижений обучающихся", оставив, таким образом, требование "обеспечивать подход..., позволяющий осуществлять...", но не более того

Единство обучения и воспитания

Очень приятно, что текущая версия проекта позиционирует содержание воспитания в тесной связи с предметным обучением. Формирование представлений о научной картине мира названо «социально значимым представлением» и включено в состав требований к личностным образовательным результатам (п. 36.1 проекта ФГОС ООО).

В пояснительной записке к проекту ФГОС ООО указано на необходимость «соответствовать уровню современного научного знания» и «обновлять содержание общего образования с учетом современных достижений науки и технологий (Пояснительная к проекту ФГОС ООО).