Требования к личностным результатам ФГОС ООО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

В разделе приведен перечень обязательных личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, которые должны быть сформированы у обучающихся 5-9 классов.

Приглашаем вас принять участие в доработке требований к формированию личностных результатов ООП ООО в рамках ФГОС ООО.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
135 предложений
Показывать

Ненаучный подход. Педагогика и дидактика против.

В противоречие с вниманием к уникальности является п. 13.2. «Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования не подлежат промежуточной и итоговой аттестации». Данное утверждение ненаучное. В педагогике все поставленные цели должны иметь форму оценки.

Чем обеспечен стандарт уникальности?

Заказ ученика на своё образование не реализован.

В проекте написано, что «в основе стандарта лежат представления об уникальности личности каждого школьника». Однако подтверждений данной основы мы не находим ни в структуре, ни в содержании стандарта. Как именно, в какой части стандарта и каким образом будет учитываться индивидуальный заказ ученика на образование, непонятно. Фраза об «уникальности» осталась в стандарте нереализованной.


Участие семьи в воспитании и образовании ребенка

Семья – один из основных социальных институтов. Учителя прекрасно осознают высокую ответственность семьи в формировании личности ребенка, помнят о необходимости повышать значение Семьи как института общества, повышать значение внутрисемейных отношений, воспитывать стремление к чистым, высоконравственным отношениям. Но спрос здесь должен быть не только с учителей, но и с родителей. Поэтому необходимо повысить родительскую ответственность в формировании личности ребенка.

ПРОЕКТ СТАНДАРТА, ОПУБЛИКОВАННЫЙ В СУЩЕСТВУЮЩЕМ ВИДЕ, НЕ МОЖЕТ ОБЕСПЕЧИТЬ НИ ЗАЯВЛЕННЫЕ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ, НИ КВАЛИФИЦИРОВАННОЕ ОБСУЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ СООБЩЕСТВОМ.

ФГОС ООО – это должно быть, в первую очередь, точное, структурированное и взаимоувязанное определение целевых требований к перспективной системе средней ступени образования, которые за определенный промежуток времени могут быть нормативно реализованы на всех уровнях от государственных структур до конкретных ОУ.

К сожалению, в проекте СТАНДАРТА такая системность не просматривается . Как следствие, детализация отдельных элементов системы в других разделах проекта документа - это не связанные между собой части, каждая из которых превращается в огромный неудобоваримый массив информации, и не только не дает понимания, как же будут взаимосвязаны и на практике реализованы отдельные аспекты системы образования (образовательная программа; условия для её реализации; метапредметные, предметные и личностные результаты её функционирования), но и окончательно запутывая дело, приводит в интеллектуальное уныние.

Закономерным итогом является понимание учителями-предметниками факта, что обучение по тому спектру знаний умений и навыков в их предметной области, которому они должны научить подростка за тот лимит времени, который у них сейчас имеется, качественно выполнить В ПРИНЦИПЕ НЕВОЗМОЖНО! И так по каждому школьному предмету...

Воистину, "чудище обло, озорно, огромно, стозевно и лаяй...»

А "субъект" , который должен будет все эти объемы принять, понять и освоить, а в идеале увязать у себя в голове это в целостную научную картину мира - один! И это ребенок 10-15 лет в период пубертата. Благо, если с сохраненным интеллектом и здоровой психикой.

При этом, согласно проекту ФГОС общий баланс учебного времени среднешкольника по СанПиН будет разделен в пропорции 70/30 между обязательностью и свободным выбором. И как вы думаете, какой набор образовательных предметов выберет перегруженный никак не мотивированный к системному познанию наук подросток? Естественно, что минимум сложных наук и максимум чего попроще...Поэтому тщетны надежды предметников, что им увеличат лимиты времени на освоение заявленных в стандарте тем. Вот только так - "галопом по Европам" - без отработки и системного понимания предмета.

Именно поэтому в стандарте отсутствует баланс времени для освоения программы в разбивке по предметам, выделенных на обязательное изучение каждого! И когда предметники увидят в реальности, сколько у них есть ресурсов, а потом сравнят с теми стандартными объемами, что включены во ФГОС, то...

Для меня, как родителя, вывод из проекта ФГОС очевиден - выбор ребенком специализации уже в средней школе: приоритетный модуль наук в полном объеме, непрофильные модули - обзорно по минимуму только в тех моментах, которые нужны по профилю, остальное - по возможности в игнор! Учимся расставлять образовательные приоритеты. Учителей только жалко. Они искренне переживают за результаты своего труда. Пока переживают. После введения в действие нового ФГОСа просто махнут рукой, ибо нельзя объять необъятное...

Вот такая "гармонично развитая личность" на выходе из системы образования получится! Ну, уж тогда честно заявите в новом Стандарте ООО выходные параметры "продукта" школьной системы образования, в зависимости от выбранного им уровня подготовки в ОУ (без репетиторов):

  • Базовый(общеознакомительный с практической направленностью). Цель - преодолеть пороговый балл ГИА по обязательным предметам
  • Стандартный (хорошая эрудиция в широком спектре наук с неглубоким погружением, но метапредметностью). Цель - выше 40% ГИА по любому из школьных предметов
  • Профильный(специализация в выбранной области знаний). Цель - выше 60% по предметам профиля и выше 40% по остальным.

Читать полностью в разделе "Общие положения": https://www.preobra.ru/improject-5691/ideas/12366

Замена понятие «трудовое воспитание» на понятие «воспитание осознанного выбора».

Предлагаем заменить формулировку 7) «трудовое воспитание» на:

7) «воспитание осознанного выбора».

В основе понятия «трудовое воспитание» лежит филологически-смысловой архаизм. По сути школьники нигде с этим понятиям не талкиваются, т.к. оно перешло в плоскость волонтерской деятельности или в юридическую плоскость "трудовой договор", "трудовые отношения".

Место: ФГОС ООО п.36.2 (стр. 50) Личностные результаты, отражающие сформированность у обучающихся системы позитивных ценностных ориентаций и имеющие социальную значимость умений в соответствии с направлениями воспитания.


​не отвечают нормативным требованиям. ФГОСы и утвержденные МИНПРОСВЕЩЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ (обществознания, физики, ОБЖ, физкультуры......) ДОЛЖНЫ БЫТЬ СОГЛАСОВАНЫ МЕЖДУ СОБОЙ!!!

не отвечают нормативным требованиям. ФГОСы и утвержденные МИНПРОСВЕЩЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ (обществознания, физики, ОБЖ, физкультуры......) ДОЛЖНЫ БЫТЬ СОГЛАСОВАНЫ МЕЖДУ СОБОЙ!!!

НЕ НАБЛЮДАЕТСЯ СВЯЗЕЙ и преемственности между принятыми нормативными документами, а именно - концепциями разных предметов и проектов ФГОС.

ТАК БЫТЬ НЕ ДОЛЖНО!

Оценка личностных результатов

Оценивать личностные результаты сложно, нужны четкие критерии, единый банк диагностических материалов.

ответственность родителей за своих детей

Отсутствуют четко сформированные требования к родителям в воспитании и образовании ребенка, чтобы родители привлекались к ответственности за проступки ребенка в школе и вне школы и не неготовность ребенка к урокам. Считаю обязательным внести проверку выполнения домашнего задания родителями, потому что в современной системе образования зону ответственности родителей Управление и общество часто перекладывает на школу в целом, и учителя в частности.

Нужно добавить в требования к результатам учащихся использование современных вычислительных устройств в учебной, познавательной и социальной практике

Современная вычислительная техника универсальна: подходит для всех точных и естественнонаучных дисциплин и помогает выстроить междисциплинарные связи. Графические калькуляторы способны строить и анализировать графики, собирать и подсчитывать данные окружающей среды, обсчитывать статистические данные, программировать математические модели различной сложности.

Навык использования современной вычислительной техники будет нужен школьникам после выпуска, во время обучения в ВУЗе и для профессиональной деятельности. Именно поэтому мы считаем необходимым изменить существующие общегосударственные стандарты и внести следующие поправки:

В п. 34 добавить еще одни универсальные учебные действия — вычислительные:

«Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования:

— метапредметным, включающим: освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные, вычислительные), способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практик…»

В п. 36.2.5 добавить вычислительную культуру как средство познания окружающего мира:

«36.2.5. Формирование представлений о научной картине мира:

формирование основ научного мировоззрения, соответствующего современному уровню наук о природе и обществе и общественной практике;

готовность к саморазвитию и самообразованию, проявление интереса к самостоятельной познавательной деятельности, расширению своих знаний о природе и обществе, совершенствование своей языковой, читательской, вычислительной культуры как средства познания окружающего мира…»

Да, но необходимо учитывать реалии современного общества

Несомненно, в Стандарте приведены те результаты и качества личности современного школьника, к которым мы стремимся как к идеальным. Но необходимо учитывать роль семьи в формировании личности ребёнка.

Семья в современных условиях не всегда придерживается воспитательной политики государства, часто из-за отсутствия у самих родителей сформированной системы нравственных ориентиров, присущих российской системе ценностей.

Необходимо со школьного возраста формировать теоретические знания о семье как социальном институте, воспитывать в подростках стремление к высоконравственным межличностным отношениям, повышать их психологические компетенции, потребность правильно и гармонично строить внутрисемейные отношения и воспитывать будущих детей на основе присущей нам системы ценностей. Как вариант- вернуть в программу курс "Этики и психологии семейной жизни".

Только в этом случае можно будет надеяться, что дети нынешних школьников, возможно, будут отвечать всем требованиям и ориентирам Стандарта.