Русский язык: требования к результатам ФГОС ООО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

Результаты учебного предмета по освоению основной образовательной программы начального общего образования распределены по годам обучения без привязки к модулям.

Образовательная организация самостоятельно определяет последовательность разделов и количество часов на них, проводит промежуточную аттестацию результатов по каждому разделу.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
599 предложений
Показывать

а как же проблема смыслового чтения?

Создается впечатление, что данные требования написаны людьми, которые никогда не читали требований к метапредметным умениям и не знают ни об ИКТ-компетенциях, на о проектно-исследовательской деятельности, ни о стратегии смыслового чтения. Вопрос как повысить мотивацию к чтению не затронут вообще. Современной литературы нет. Это все опять переложено будет на плечи учителя, который будет "дописывать" стандарты.

соотнести требования к промежуточной аттестации предметов русский язык и литература

Новые тексты не отражают одно из главных отличий новых стандартов, которыми еще не так давно все гордились, - метапредметный подход. Вновь видим, что нет соотнесения даже в таких предметах как русский и литература: например, после первого года обучения ученики по русскому языку должны создавать текст объемом 50 слов, по литературе - 70. При этом количество часов, отводимых на изучение предметов, разное. И это не единственное разночтение.

Включить в стандарты указание на проблемный подход при изучении частей речи и других тем - в соответствии с представлениями современной лингвистики

Проблемность изучения обязательна в любом предмете, тем более при изучении лингвистики. Утверждение в стандарте, что причастие и деепричастие - это именно особые формы глагола, расходится с десятилетиями представляемой в разных программах точкой зрения о том, что бывшие формы стали самостоятельными частями речи. такие же споры не урегулированы по ряду других тем: о местоимениях, местоименных наречиях; о неизменяемости наречия в связи с наличием степеней сравнения; о классификации придаточных...

Жесткие утверждения в стандарте заведомо сужают круг точек зрения, поле мыслительной деятельности, развития учеников; ограничивают выбор программ и учебников.

Вернуть ЗУНы 2004 года

В ЗУНах 2004 года четко обозначены уровни: знать, понимать, уметь, использовать...

Промежуточная аттестация

А теперь о последствиях публикации приложений с требованиями в ПР.

Что будет учителю и детям, если приложения к стандарту будут приняты без изменений? Управленцы начнут требовать КИМ для промежуточной аттестации на основе списка точь-в-точь. И кто их за это будет винить? Ведь их тоже проверяют.

А изложение, и сочинение, и прочие задания на основе ПР, изложенные с легкой руки неизвестно кого, потребуют столько же времени, как на ГИА. В 5 классе! Серьезно?

В реальности на промежуточную дается 1 урок, иначе пропадут все часы не только филолога, но тех, чьи уроки по расписанию рядом стояли. Нагрузка на детей будет огромная,: всю весну будут писать многочасовые промежуточные аттестации...

Не верю, что эти списки создавали учителя-практики. Если списки с изучаемыми ПР от фонетики до синтаксиса еще имеют под собой основу, то сформированность серьезных умений по работе с текстами разных ФСТР представляется сомнительной.Почему не просчитана последовательность в освоении работы с информацией, представленной в текстовом виде, воспринимаемой аудиально или визуально, на протяжении 5 лет основной школы? От уровня "что-то слышали" до уровня "владение".

Мой совет: верните ЗУНы 2004. Коротко и ясно. Четко обозначены уровни: знать, понимать, уметь, использовать. Спасибо, что прочитали.


Формулировки требований

Если сравнить с ЗУНами 2004, то наши дети стали гениальнее? Откуда появятся такие умения в 5 классе, как анализ и владение, если в начальной школе не была заложена основа, судя по их спискам? Особенно умиляют умения, связанные с работой по текстам (да еще разных ФСТР!): "формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста" И все за один год? Серьезно? Да только работа по обучению формулированию вопросов и ответам на них с помощью цитирования и без занимает не меньше четверти! С учетом текстов разных ФСТР! Кто-то просчитывал, что кроется за каждой вашей формулировочкой?

Формулировки требований к планируемым результатам.

Считаю неверным смешение уровней таких, как "владение, создание" и "распознавание" в одном списке. Зачем столько ПР с "распознаванием"? Оно предполагается по умолчанию. Без него дальше не двинешься. Тогда давайте и "знание" вернем! С него все начинается.

Обязательный минимум правил

Считаю, что должен быть определен круг норм, правил для обязательного изучения на каждый класс, а также слов-исключений на каждый класс. Указание на планируемый результат " соблюдение основных орфографических норм" авторами учебников понимается по-разному.

Обязательный словарный минимум

Считаю необходимым определить обязательный минимум слов с непроверяемыми орфограммами для каждого года обучения