Литература: требования к результатам ФГОС ООО

Программа должна быть гибко

Очень важно, чтобы учитель мог решить не только вопросы планирования, но и формы отчётности для учеников. Темы сочинений, объём того, что сдаётся «наизусть», съемки видеороликов, создание скетчбуков, рекламных буктрейлеров, читательские клубы, поэтические встречи с участием родителей... на природе...музейные уроки... Свобода выбора и радость от прикосновения к литературе!

Имея необходимость так или иначе «проходить» огромное количество произведений, которые в отдельности заслуживают внимания, имеют ценность и несут пользу, ученик отторгает этот массив, не желает браться за такой страшный объём и видит в этом «нафталин», который ему совершенно не нужен. Отношение к литературе будет таким же, как к латыни - пусть учат те, кому она нужна.

Программу следует обогатить небольшими по объему произведениями на морально-нравственные темы современных авторов. А вот литературу XVIII века, считаю, стоит изучать обзорно, т.к. язык произведений этой эпохи сложен для восприятия учеников.

Нужно отказаться от жесткой расфасовки текстов по классам. Учителю нужно дать больше свободы варьировать изучение того или иного текста по классам. Жесткая регламентация, как показывает вся прошлая история российского образования, приведет лишь к формализации изучения литературы.

к сожалению, список текстов почти не отражает современный этап развития русской литературы (1980-2010е-), а значит выключает ребенка из естественной среды и времени, в которых он живет.

Изучение литературы - процесс не только образовательный, но ещё и воспитательный, формирующий личность, меняющий среду. В рамках этого процесса, учитель, в сотворчестве с классным руководителем может выбирать произведения наиболее полезные и актуальные для этой аудитории, для решения проблем или образовательных задач конкретно этого класса.

Хочется поделиться чужим опытом. Учитель литературы сильнейшей физико-математической школы - Л2Ш Юлия Борисовна Ткачук, ставит со своим учениками миниспектакли, например, по А.Н.Островскому, Д.И.Фонвизину. Дети заучивают наизусть огромные тексты, перевоплощаются, в восторге сами и их зрители, ученики других классов, проживают это все осознанно, с искренней радостью и благодарностью. Стоит ли говорить о том, что на уроках Ткачук Ю.Б. не стоит вопрос о невыполненных «домашках»

Мы должны быть убедительными, когда говорим ученикам, что то или иное произведение необходимо прочитать и знать. Для них это совершенно неочевидно. Изучать стоит исключительно шедевры, ценность которых неоспорима, содержание понятно, чувства, эмоции героев близки.

Необходимо, чтобы учитель мог сам решать, ориентируясь на конкретных учеников, какие произведения в какое время проходить. Если дети готовы к Евгению Онегину в 8 классе - проходить в 8, не готовы проходить Мёртвые души в 9 - пройти в 10 и т.д.

Необходимо добавить вариативности в списке книг. Литература перестанет учить думать, если загнать её в рамки.

ФГОС - большая проблема в современном образовании!

Слишком жесткая регламентация предмета убивает креативность, мешает привить любовь к предмету изведёт к формальному изучению огромного списка, который нужно будет постоянно пересматривать

Избыточная регламентация сводит изучение литературы к бюрократической процедуре, делает предмет по канцелярскому скучным и не оставляет возможности на изучение не утверждённых программой произведений, не даёт подстраиваться под конкретных детей

Программа избыточна, она не дает педагогу возможности уделить тем или иным произведениям больше времени. А значит, есть риск поверхностного понимания глубоких произведений, которые, вообще-то, были написаны совсем не для детей. Разве мы хотим научить школьников "проходить мимо"? Лучше как следует проходить литературу, а не кое-как.

Список произведений для изучения огромен, но это, в основном, литература 100-200-летней давности. Считаю, что крайне важно добавить современную подростковую литературу на усмотрение педагога и самих учеников, отражающую реалии жизни читателей-школьников.
Так сформируется их отношение к чтению, как к источнику, где можно убедиться, что ты не один со своими проблемами, увидеть варианты решения. А также убедиться, что литература как зеркало отражает реальность и художественно переосмысляет ее. Без этого книги так и останутся неприятной повинностью ученика, которую с радостью забросят после окончания школы.

Программа слишком жестко закрепляет произведения за определенными годами обучения, давая недостаточно свободы педагогу.

Рационально обосновать такое количество произведений невозможно. В любом случае вкусовщина получается. Предлагаю в требованиях к результатам оставить собственно результаты, а перечень произведений убрать (и, вероятно, сократить) и из результатов перенести в требования к структуре образовательной программы. Тогда, формально говоря, в хрестоматиях и учебниках будут все эти как бы "святые" книги. Но результаты будут проверяться на разных текстах. Что и правильно с позиции изучения литературы.

Литературу 18 века, возможно, стоит изучать обзорно. Она сложна для понимания современного подростка.

По моему мнению, в программу включено очень мало произведений современных авторов: А. Алексина, В. Голявкина, В. Крапивина, В. Железникова, Б. Екимова. Короткие рассказы этих писателей на морально-этические темы могут быть прочитаны и проанализированы в течение одного урока. Это "оживит" курс литературы.

Литература

1.Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Литература» сформулированы с позиции современных представлений о целях и задачах преподавания литературы.

2.Вместе с тем, необходимо сократить количество произведений, выносимых на промежуточную и итоговую аттестацию; убрать формулировки «в том числе», «например». Необходим вариативный подход к выбору произведений для изучения.

3.В документе не учитываются основные позиции «Концепции преподавания литературы и русского языка»: перегруженность программ, неполное соответствие содержания возрастным особенностям, потребностям и интересам обучающихся, в том числе для организации углубленного изучения предмета («выпускник научится», «выпускник получит возможность научиться»).

4.Не включены произведения о жизни и проблемах современных детей и подростков.

5.Не отражены этнокультурные особенности и традиции народов Российской Федерации.

6.Рекомендуем указать количество видов устных и письменных работ, выносимых на промежуточную и итоговую аттестацию.