Иностранный язык: требования к результатам ФГОС ООО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

Результаты учебного предмета по освоению основной образовательной программы основного общего образования распределены по годам обучения без привязки к модулям.

Образовательная организация самостоятельно определяет последовательность разделов и количество часов на них, проводит промежуточную аттестацию результатов по каждому разделу.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
549 предложений
Показывать

Об уточнении требований к предметным результатам.

Необходимо привести к единообразной формулировке требования к предметным результатам по годам обучения и досконально всё проверить, т.к. если начать сейчас сверять с действующим кодификатором по ОГЭ, можно обнаружить пробелы (например, выпал префикс re-: ни в одном году обучения его нет). Если взять раздел словообразования, например, то непонятен порядок изучения аффиксов. Чем -ness (8 класс) сложнее -ment (6 класс)? Вообще видно, что распределение материала по годам было проделано механически, без надлежащей научной и методической основы.

О корректной формулировке отдельных пунктов требований.

Считаю правильным и удобным разделение требований к предметным результатам по годам обучения. Только меня смущает фраза "Предметные результаты освоения четвертой части образовательной программы учебного предмета "Иностранный язык" и т. д., в то время, как в остальных случаях звучит "Предметные результаты первого (второго, третьего ... пятого года обучения...". Как будто вырвано из другого контекста. Или опечатка?

Второй иностранный язык

Считаю, что НЕОБХОДИМО разделить требования к освоению основной общеобразовательной программы по первому (основному) и второму языку. В обычной общеобразовательной школе и без того печальная ситуация с иностранным языком, а если мы будем требовать от второго иностранного языка то же, что требуем от первого, то неминуемо потерпим фиаско.

О структуре пп. 3) и 5) разд. 40.3 Иностранные языки

п. 3) говорит только о чтении про себя, а чтение вслух оказалось в пункте 5)

Вообще надо изменить структуру п. 5). Пункт невозможно понять однозначно из-за структуры его построения: сначала должны быть перечислены фонетические, орфографические и пунктационные навыки, а затем только требования к аутентичному тексту для чтения вслух. Да и наличие в этом пункте требований к тексту для чтения вслух, также не оправдано. Их место в п 3), где речь идет о чтении. Также вызывает недоумение, почему объем и требования к аутентичному тексту для чтения разбивают перечисление фонетические, орфографические и пунктационных навыков в 5).

Нужно.на мой взгляд, добавить конкретно лексику в каждый год обучения

В каждый год обучения следует добавить список лексики,которую учащиеся должны знать

Второй иностранный язык.

Предлагаю прислушаться к требованиям здравого смысла и убрать эту фикцию из программы. В условиях, когда в большинстве школ нет специалистов для проведения на нормальном уровне даже уроков основного иностранного языка, создавать иллюзию изучения второго языка - непозволительная глупость. Физрук или библиотекарь, отучившись 2 месяца на курсах переподготовки ведут уроки немецкого (в школе учили лет 20 назад) - это бесполезная трата времени и нервов детей, родителей и "какбыучителей". В выигрыше только репетиторы. Верните эти 2 часа на более полезные уроки, которые убрали ради этой профанации. У нас это была информатика и ОБЖ с 5 класса. Если есть возможность, если есть зарос от детей и родителей - есть же внеурочка, пусть там изучают. А так - раньше выпускники не знали 2 языка, сейчас не знают 3. Ура, прогресс.

Уточнение требований

Считаю, что лексические единицы, которые должны быть усвоены на каждом уровне учащимся, должны быть не только посчитаны, но и перечислены (дословно со всеми формами, значениями и т.д.).

запоминание

Основной риск в том, что учителя будут работать только на "запоминание топиков"

дублирование

Убрать дублирование требований в начальной и основной школе, дословно повторяются