История: требования к результатам ФГОС ООО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

Результаты учебного предмета по освоению основной образовательной программы основного общего образования распределены по годам обучения без привязки к модулям.

Образовательная организация самостоятельно определяет последовательность модулей, разделов и количество часов на них, проводит промежуточную аттестацию результатов по каждому разделу.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
253 предложения
Показывать

Мета-история

Жаль, что в основных положениях сконцентрированы акценты на больших событиях и тенденциях. Было бы полезно уравновесить их повседневным, биографическим и культурологическим взглядом.


Необходимость изменений

Уменьшите количество пунктов в предметных требованиях (необходимо более чётко их обозначить), выделите четкие критерии группировки умений.

надо ввести четкую структуру и сократить количество пунктов в предметных требованиях, выделить четкие критерии группировки умений в Общих положениях ФГОС ООО; 2) уточните основные понятия: знания, источник, источник информации, региональная история, понятия и термины, и др., - важные для понимания сути требований 3) введите критерии и показатели сформированности умений...

аааа

Коллапс в причинно - следственных связях последовательности изучения периодов истории.

Коллапс в причинно - следственных связях последовательности изучения периодов истории прослеживается системно. Один пример: Принятие Соборного уложения 1649 г. <span class="redactor-invisible-space">, и только через несколько уроков мы изучаем тему "Народные движения", 1648 г. - соляной бунт, что явилось одной из причин события, изученного ранее. А дети чётко должны представлять и знать, определять и указывать причины, предпосылки, повод, последствия, значение исторических событий, ссылаясь на роль конкретной личности и не путать периоды.</span><p> <span class="redactor-invisible-space"></span><br></p>

Уберите лишнее...

Отделите сами требования от содержания предмета.

Если нельзя изменить обстоятельства...

Господа и госпожи-авторы Требований!..

Прислушайтесь, постарайтесь понять, научитесь, обратитесь за помощью:

1) введите четкую структуру и сократите количество пунктов в предметных требованиях, выделите четкие критерии группировки умений в Общих положениях ФГОС ООО;

2) уточните основные понятия: знания, источник, источник информации, региональная история, понятия и термины, и др., - важные для понимания сути требований

3) согласуйте приемы-умения по уровням изучения (эмпирические - теоретические)

4) снимите субъективизм в словосочетаниях: выдающиеся деятели, важнейшие достижения, основные даты и т.п

5) введите критерии и показатели сформированности умений...

6) поработайте с содержанием и понятиями п.15 (Общие требования): приемы взаимодействия? люди другой культуры? и т.п.

Профанация исторического образования

1. Возвращается \ навязывается представление о "школьной истории" как "собрании никому не нужных сведений", который в век ИКТ нужно сохранить в памяти, как минимум, до экзамена и ВПР.

2. Падает уровень профессионально-методической подготовки (культуры) преподавателей, которые будут вынуждены использовать и - уже используют вслед за "стандартами" - бессмыслицы, типа "навыки смыслового чтения", "навыки критического мышления" и пр.

3. "Живая история", и раньше не особенно живая ("история без людей" Д.С. Лихачев), для школьников и педагогов все больше трансформируется в безжизненный набор дат, имен и терминов.

4. Деградирует система первоначальной подготовки и повышения квалификации учителей истории из-за ориентира на жесткую предметность.

5. Утверждение требований в данном виде - последний? удар по нашему доверию к общественным обсуждениям и открытым критическим замечаниям. Это - демонстративное пренебрежение профессионализмом, искусственное столкновение науки и практики.

с 6-го по 14-е требования

На восемь позиций растянуты и разорваны предметные умения логического характера по самым разным и не очевидным пользователю критериям.

Кроме этого в конкретных пунктах - грубые ошибки в использовании методических понятий, обессмысливающие данные требования. Например,

п. 8 "объяснять смысл изученных понятий и терминов",

п.3 "на основе анализа карты ... рассказывать"

п. 6. "отдельные элементы знания..."

п.5. региональная история и история родного края - одно и то же?... и т.п.

Требования к предметным результатам должны быть четко структурированы!

Перечень из 15 пунктов создан в "любимой" линейной логике (1+ 1 + 1 ...) и в таком виде абсолютно не инструментален и не технологичен. Почему не принять уже апробированный вариант (ПИШ - 2018 - №8) группировки основных предметных результатов по истории и ее аргументации?

Содержательный и функциональный анализ каждого из 15 пунктов позволяет отнести второй - к комплексу хронологических, третий - картографических, четвертый - наполовину к комплексному анализу документов (письменных источников)...

а дальше - неоправданное дробление, повторы, детализация логических действий по пунктам без четкого критерия...

Общий перечень - это оптика, сквозь которую формируются и реализуются требования по годам обучения. В данном случае главный оптический инструмент заранее недееспособен!

А каковы эти требования?

Поскольку общая часть обновленных ФГОС ООО не содержит ни характеристику современного мира, ни его запросы и требования, то вопрос анкеты сформулирован не корректно. Хотя с определения личностных и общественных ожиданий от будущего образования и возможностей государства их оправдать нужно начинать серьезные документы стратегического характера