География: требования к результатам ФГОС ООО

1) Увеличение количества часов по предмету «География» в каждом классе, так как, например, в 5 и 6 классах, количество часов, выделенное на изучение предмета, является недостаточным для появления должного интереса к науке.

2) На 10-11 годах обучения рекомендуется создавать классы с уклоном на углубленное изучение предмета «География» (профильные классы) для того, чтобы учащиеся могли направить свой потенциал на подготовку к поступлению в ВУЗы, что решит проблему недостатка кадров.

3) Соглашусь с коллегой, что необходимо избавиться от изучения современных форм размещения производства, использования показателей, характеризующих отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России для решения практико-ориентированных задач.

Соглашусь с коллегами.

1.Увеличить количество часов географии до 2 часов в 6 классе, перенести материал 5 класса (в настоящем проекте не учитываются сроки изучения материала по другим дисциплинам, на основе которых строится понимание и усвоение материала по географии (математика - темы масштаб, углы, десятичные дроби, отрицательные числа).

2.Уточнить список номенклатуры и примерный перечень практических работ для каждого года обучения.

В целом отвечают запросам современного мира

Требования в целом соответствуют запросам современного мира

Четвертый год обучения: добавить построение профиля по топографической карте

Третий год обучения: различать многообразие стран мира, их основные типы ; -распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их преодолению; (изучение типологии стран и глобальных проблем человечества не соответствует возрастным особенностям учащихся, это материал для старшей школы)

3. Учитывать сроки изучения материала по другим дисциплинам, на основе которых строится понимание и усвоение материала по географии (математика, физика).

1. Убрать из первого года обучения и добавить во второй год обучения определения азимута, географических координат

Абзац требований для первого года обучения:

«использовать планы, топографические и географические карты, глобус для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач: определения направлений, азимута, определения расстояний при помощи масштаба, определения географических координат». Убрать: из первого года во второй год обучения. Добавить часы на изучение тем где изучаются данные понятия.

Предметные результаты первого года обучения: предполагают использовать планы, топографические и географические карты без особенностей их изучения, что у учащихся вызывает затруднение и максимум, что они усваивают это стороны горизонта и направление сторон горизонта.

2. Первый год обучения: "Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений" не соответствует возрастным особенностям учащихся перенести на второй год обучения. В первый год обучения можно перенести: "гидросфера: состав, строение и свойства, части Мирового океана (моря, заливы, проливы, каналы), движение вод в океане (волны, приливы и отливы, океанические течения); реки (равнинные и горные), части реки (исток, устье, притоки), речная система, речной бассейн, пороги и водопады, питание и режим рек, озера (типы озёр по происхождению котловин, озера сточные и бессточные); болота, подземные воды их виды; гейзеры, горные и покровные ледники, многолетняя мерзлота;

1. Низкий уровень качества по предмету из-за большого объема теоретического материала.

1.Увеличить количество часов географии до 2 часов в 6 классе.

2.Уточнить список номенклатуры для каждого года обучения.

3. Убрать изучение современных форм размещения производства,использование показателей, характеризующих отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России для решения практико-ориентированных задач;