Биология: требования к результатам ФГОС ООО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

Результаты учебного предмета по освоению основной образовательной программы основного общего образования распределены по годам обучения без привязки к модулям.

Образовательная организация самостоятельно определяет последовательность модулей, разделов и количество часов на них, проводит промежуточную аттестацию результатов по каждому разделу.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
227 предложений
Показывать

Предметные результаты третьего года изучения

Следует добавить пункт: выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий, грибов и лишайников (в данный момент, в проекте указано, что учащиеся должны характеризовать основные группы растений - водоросли, мхи и др., о бактериях и грибах ни слова).

Предметные результаты четвертого года изучения

Можно добавить требование: выявлять существенные признаки основных типов многоклеточных животных: Губки, Кишечнополостные, Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви, Моллюски, Членистоногие, Иглокожие, Хордовые.

Концентрическая система?

В предложенном проекте расписаны предметные результаты для пяти лет изучения биологии (5-9 классы), при этом описание заканчивается разделом "Человек и его здоровье" (пятый год обучения). А как же изучение вопросов общей биологии? Или с данным стандартом придётся отойти от концентрических курсов и, как и раньше, в 9 классе будут изучаться только вопросы биологии человека? В этом случае, необходимо менять и учебники, и содержание ОГЭ по предмету.

Предметные результаты первого года обучения

Учащиеся должны иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: ОБМЕН ВЕЩЕСТВ (это самое главное свойство живого, а в предложенном перечне его нет), питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение.

приводить примеры вклада российских и зарубежных ученых в развитие биологии

Приводить примеры вклада российских (в том числе В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский) и зарубежных (Аристотель, Теофраст, Гиппократ) ученых в развитие биологии, а для этого необходимо добавить краткую историческую справку по открытиям ученых, чтобы обучающие в полной мере могли понять закономерность развития биологии, т.е. какой вклад внесли? при каких условиях? с чем работал? как работал и т.д.

четвертый год изучения

Убрать характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности распространения животных по планете, фауну, так как изучается в курсе физической географии. а заменить природных зон России

Пятый год обучения. Причинно-следственые связи между функции - условиями

выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов организма человека и их функциями; между функциями и условиями, необходимыми для их реализации

Пятый год изучения биологии. дополнение сведений об эмоциях

Пятый год изучения биологии. Приводить примеры безусловных и условных рефлексов, наследственных (инстинкт, запечатление) и ненаследственных (условный рефлекс, динамический стереотип, рассудочная деятельность) программ поведения, особенностей высшей нервной деятельности (речь, мышление, память, сознание) человека; добавить к этому пункту эмоции, темперамент, типы темперамента

удалить из п12 владение приемами оказания первой помощи как дубль ОБЖ

удалить из п12 владение приемами оказания первой помощи

В предмете ОБЖ есть целый раздел, посвященный первой помощи. необходимо устранить дублирование.

Содержание проектной деятельности

примерные направления проектной деятельности на каждом этапе изучения биологии. Особенности ее организации в процессе преподавания биологии