Биология: требования к результатам ФГОС ООО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

Результаты учебного предмета по освоению основной образовательной программы основного общего образования распределены по годам обучения без привязки к модулям.

Образовательная организация самостоятельно определяет последовательность модулей, разделов и количество часов на них, проводит промежуточную аттестацию результатов по каждому разделу.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
227 предложений
Показывать

Изменение количества часов

Необходимо изменить количество часов в 5-6 классах. Не хватает часов для проведения лабораторных работ.

ФГОС ООО четко должен регулировать содержание программ

При создании разных УМК по биологии, дети должны изучать одинаковые разделы в соответствующих классах. Например: 5кл - среды жизни, грибы, бактерии, низшие растения; 6кл - высшие растения; 7кл - животные (беспозвоночные); 8 кл - животные (позвоночные); 9кл - человек, экология.

В настоящее время авторы учебников вольны брать темы из программы ФГОС ООО в любом интересном для себя порядке. Что вызывает неразбериху и негатив при прохождении каких либо видов общероссийского контроля. В результате чего, виноват остается учитель, а не линия УМК.

"Напишите" учебники человеческим языком!

Зачастую, учебники пишутся сложным научным языком. Иногда, даже хорошистам и отличникам трудно усвоить знания из учебников, где материал изложен научным языком (часто нелогичным), а что говорить о других детях... Также необходимо дозировать материал параграфов и разделять их на части, а не писать сплошным научным неинтересным текстом.

Пятый год обучения

1.В требованиях к предметным результатам пятого года обучения есть пункт об использовании приобретенных знаний и умений "в практической деятельности и повседневной жизни с целью исключения факторов риска для здоровья человека". Предлагаю добавить к списку предложенных факторов риска ожирение и анорексию, гиповитаминозы и гипервитаминозы, чтобы школьники могли понимать последствия чрезмерного увлечения диетами, фастфудом и БАДами. <p>2. Работы К.Бернара предложены для понимания вклада зарубежных ученых в развитие представлений о жизнедеятельности человека. Тогда логично включить термин "гомеостаз" в перечень биологических терминов и понятий, используемых в соответствии с поставленной задачей и в контексте.</p><p>3. Учащиеся должны приводить примеры наследственных (инстинкт, запечатление) и ненаследственных программ поведения. Однако К.Лоренц, открывший механизм запечатления, не заявлен в списке ученых. Есть смысл дополнить.</p><p>4. Включить в предметные результаты знание основных ферментов, витаминов, гормонов, умение сравнивать и различать эти группы веществ. <br></p><p><br></p>

Вопросы в ОГЭ и ВПР по предмету не всегда присутствуют в учебнике.

ВПР проводятся в одни дни и часы в течении недели Если предмет преподается один раз в неделю-его изучение "выпадает" на целый месяц.Нет единых учебников и программ для изучения предмета, а вопросы ОГЭ, ЕГЭ -одинаковы для всех. Изучаемые вопросы в учебниках предложены в упрощенном виде, а в КИМах по предмету в усложненном варианте.

Конкретизировать и дополнить перечень клеток разных тканей, предусмотренных для определения по внешнему виду

Пятый год обучения: "- различать по внешнему виду (изображению), схемам и описаниям клетки разных тканей (нейрон, мышечная клетка, эпителиальная клетка, клетки крови, фоторецепторные клетки)".
Почему бы тогда не уточнить, что учащиеся должны различать мышечные клетки: гладкомышечные, волокна скелетных мышц, кардиомиоциты. Из клеток соединительной ткани целесообразно включить остеоциты и хондроциты, как структурные элементы опорных тканей. Нейроны связаны с клетками нейроглии, почему бы их также не различать? В КИМах ОГЭ, ВПР и заданиях олимпиад целый ряд заданий предполагает знание и понимание подобных деталей строения тканей.


Линейный принцип построения учебного предмета "Биология" позволяет целенаправленно формировать научную картину мира, а не плодить квазинаучные фейки

Концентрический принцип построения курса "Биология" возник на руинах советской системы обучения. Сказать, что он вывел на новый уровень преподавание биологии за 25 лет использования - сказать неправду. Он оказался весьма специфическим способом имитировать наличие научных сведений у учащихся через произнесение (печатание в тексте учебника) магических формул, вроде "дезоксирибонуклеиновая кислота", "синтетическая теория эволюции", "популяционные волны" и пр. При этом, объяснить, почему, собственно, кислота "дезоксирибо" и "нуклеиновая", теория эволюции "синтетическая", а волна "популяционная" может только тот девятиклассник, что отобрался на заключительный этап ВсОШ по биологии.Рядовому учащемуся все эти заклинания ничего не дают, зато забирают время от самого важного - понимания, как устроен и как работает его собственный организм. Наступил момент осознания, что лучше вернуться к старому советскому распределению материала изучения предмета, нежели чем имитировать научность в обучении естественного предмета.

риск массового перехода на линейный принцип преподавания курса биологии

При всех плюсах в уточнении содержания курса Биология на уровне ООО, очевиден риск массового перехода на линейный принцип в преподавании биологии с "упрощением" этого содержания.
Плюсы: школьники в 9 классе более осознанно изучат курс "Человек и его здоровье" и лучше сдадут ОГЭ по предмету.
Минусы: Вопросы эволюции в содержании сильно сокращены, время на обобщение, систематизацию материала не выделено.
Качество биологического образования на уровне ООО снизится, т.к. изучение общих закономерностей в биологии по завершении всех курсов не предусмотрено.
Профильное обучение биологии на уровне СОО также от этого пострадает.
Предложение: предусмотреть сохранение вариативности в выборе логики преподавания предмета на уровне ООО (концентрический или линейный).

больше часов

Предлагаю исключить основы духовно-нравственной культуры, изобразительное искусство и музыку из перечня обязательных предметов ФГОС, а их часы распределить между физикой, химией и биологией:

Для предметов ИЗО и музыка нужен талант (или хотя бы способности). Определить, есть ли они у учащихся, помогут ИЗО и музыка в начальной школе. Общеобразовательные школы могут для желающих организовать факультативные занятия (кружки). Не стоит мучить на этих уроках остальных детей. В конце концов, для учеников, обладающих талантом, созданы музыкальные и художественные школы, а биологических, химических и физических школ, увы, нет.

Если не уделять достаточного внимания естественнонаучным дисциплинам, вырастит поколение людей, считающих, что обычные растения не содержат генов, а ГМО содержат, самолеты летают на божественной силе, а воду снова необходимо заряжать у телевизоров (или в специально отведенных местах).

​МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ ПО НОВОМУ ФГОС - ЭТО ШКОЛА ДЛЯ ТУЗЕМЦЕВ

Уважаемые учителя-предметники, обсуждающие в отдельных темах вопросы преподавания научных дисциплин, обратите внимание на следующую информацию и сделайте соответствующие выводы!

1. Согласно проекта ФГОС (п. 25.3.3.):

"..Общий объем аудиторной нагрузки обучающихся за пять учебных лет не может составлять более 5676 часов" . Это значит, что общий объем урочного времени в средней школе уменьшается примерно на 200 часов!

2. При этом, согласно п.18. проекта нового ФГОС:

"...Обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений по выбору родителей (законных представителей) обучающихся из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность, – 30% от общего объема основной образовательной программы основного общего образования".

(В действующем ФГОС такое соотношение жестко не регламентировано, по факту обязательная часть программы составляет от 85 до 90% учебного плана ОУ в зависимости от класса)

3. Перечень обязательных к изучению в средней школе дисциплин согласно проекту ФГОС (п. 25.3.2) дополняется отдельным предметом "Основы духовно-нравственной культуры народов России", что фактически ещё уменьшает время, отводимое на изучение предметов научной направленности.

ТЕПЕРЬ ПОСЧИТАЙТЕ, СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МОЖЕТ БЫТЬ ОТВЕДЕНО НА ИЗУЧЕНИЕ ВАШЕГО ПРЕДМЕТА ПО НОВОМУ ФГОС!!!!

И ещё раз сравните с требованиями к преподаванию научных предметов.

Сможете ли вы подготовить своих учеников хотя бы на базовом уровне по обсуждаемым вами программам предметов в условиях когда у вас будет возможности преподавать предмет не более 1 часа в неделю, за исключением (может быть): физкультура -3 часа, иняз - 3 часа; труд -2 часа; русский -2 часа; математика-3 ч (алгебра -2 ч и геометрия-1 ч).

По другому баланс времени в обязательной части учебного плана не сходится по новым правилам! На какое добавление часов для изучения научного предмета вы надеетесь?! Рассчитываете добрать за счет внеурочной деятельности? Не надейтесь - там во ФГОС записан тренд на «смену вида деятельности», т.е. это будут не уроки!

Почитайте диалог с модератором ветки "Метапредметные результаты"

https://www.preobra.ru/improject-4611/ideas/12420?...

Что же вы разбрелись по предметным веткам по веткам и обсуждаете, какие темы нужно добавить или перенести из модуля в модуль... Это вообще никакого значения не имеет и вам не пригодится, так как перед вами СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ ЦЕРКОВНО-ПРИХОДСКОЙ ШКОЛЫ в исполнении МинПроса РФ, в которой системного изучения наук в школе не предполагается!

ЛЮДИ, ОЧНИТЕСЬ!!!