Химия: требования к результатам ФГОС ООО

Согласно обсуждаемым требованиям в 9 классе нет никаких упоминаний о материале органической химии до предпоследнего пункта. Я считаю, что изучение органической химии должно полноценно начинаться с 10 класса и в конце учебного года в 9 классе наличие этого сложного материала, очень отличающегося от изучения материала по неорганической химии неуместно.

Предлагаю в требовании

"− использовать полученные химические знания в различных ситуациях: применения веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве, на производстве, в процессе решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде; применения продуктов переработки природных источников углеводородов (уголь, природный газ, нефть) в быту и промышленности; значения жиров, белков, углеводов для организма человека;"

убрать "значения жиров, белков, углеводов для организма человека".

Читая предложения здес, подумалось. Может действительно перенести начало курса на 7й класс, но и закончить его в 10м. В 7м классе давать бытовое представления о веществах, какие-то азы, проводить простые опыты.

В настоящий момент в ФГОС по химии ни разу не указаны графические калькуляторы как средство для решения задач. Графические калькуляторы оптимально подходят для выполнения расчетов на занятиях по химии: они имеют встроенную таблицу Менделеева, научные константы, конверсии различных величин. При помощи графических калькуляторов можно строить графики и таблицы. Все необходимое для занятий программное обеспечение предустановлено — это выгодно отличает их от компьютеров, для которых требуется закупать софт, по стоимости сравнимый с калькулятором.

Графические калькуляторы в несколько раз увеличивают скорость решения задач по химии благодаря упрощению вычислений, сокращению количества ошибок в расчетах, наличию научных констант и таблицы Менделеева. Также калькуляторы дают возможность интеграции знаний по химии с математикой, биологией, физикой. В школах США, Японии, Германии, Франции и других стран использование графических калькуляторов является обязательной частью обучения, они разрешены на экзаменах. Благодаря подготовке в школе впоследствии студенты проще осваивают вузовскую программу по STEM-профессиям, которая обязательно подразумевает использование современных вычислительных технологий.

Мы предлагаем добавить в ФГОС следующие уточнения:

«40.7. Химия:

4) овладение основными методами научного познания при изучении веществ и химических явлений: выделение проблемы и выдвижение гипотезы о способах ее разрешения; проведение несложных химических экспериментов, представление результатов эксперимента в форме выводов, доказательств, графиков и таблиц, выявление на этой основе эмпирических закономерностей; проведение расчетов по формулам уравнениям химических реакций с использованием графических калькуляторов».

Приложение 11 «Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Химия»:

«Предметные результаты освоения первого года изучения учебного предмета «Химия» должны отражать сформированность умений:

вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ; массовую долю химического элемента в соединении; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объём газов, массу вещества, в том числе с использованием графических калькуляторов;

применять основные операции мыслительной деятельности для изучения свойств веществ и химических реакций; естественнонаучные методы познания (в том числе наблюдение, моделирование, эксперимент) и современные вычислительные технологии (графические калькуляторы)».

«Предметные результаты освоения второго года изучения учебного предмета «Химия» должны отражать сформированность умений:

проводить вычисления относительной молекулярной и молярной массы веществ; с использованием понятий «массовая доля химического элемента», «массовая доля растворенного вещества в растворе»; количества вещества, объёма газов с использованием графических калькуляторов;

проводить расчеты по уравнениям химических реакций: количества, объема, массы вещества по известному количеству, объему, массе реагентов или продуктов реакции с использованием графических калькуляторов».

В раздел «Предметные результаты освоения второго года изучения учебного предмета «Химия» добавить умение:

-приводить примеры молекулярных уравнений реакций, иллюстрирующих химические свойства концентрированных серной и азотной кислот, т.к. данные вопросы встречаются в контрольно-измерительных материалах ОГЭ.

Наибольшая проблема, как мне кажется, это недостаток времени. 1 час химии в 7 классе позволяет безболезненно начинать изучение в 8 классе в первый месяц. Затем начинаются проблемы..... Строение атома мы учим в 8 классе, а по физике - в 9 и т.д.

То же самое и в 9 классе. Если убрать раздел органической химии из курса 9 класса, то как сдавать ОГЭ? Ведь там вопросы по органической химии есть.

1 час в неделю в 10-11 явно не достаточно!

Требование

− определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях

сформулировать так:

− определять валентность атомов элементов в ковалентных бинарных соединениях;

Хотелось чтобы лабораторные эксперименты в 8 классе были на отработку навыков обращения с химической посудой и веществами, а вот в 9 классе при изучении химии элементов все же более привязаны к жизни, предметам и продуктах вокруг нас, к экологии, чтобы дети лучше понимали зачем они изучают какую сложную науку, но это будет требовать более специализированного оснащения.

1 час в 7 классе, и 2 . 3 -часа в 10 и 11 классах .

2.Блок органической химии не целесообразно изучать в 9 классе. Это время лучше выделить на обобщение и повторение и подготовке к ГИА.

Вообще ничего не изменилось, но нам дали впечатление, что мы активно принимаем участие в обсуждении будущего, все осталось тем же что и было, вот только деление по годам, позволит производителям учебников напечатать новые учебники и сказать это вы поддержали новый стандарт в его новом виде; теперь создание индивидуальных образовательных траекторий, это было бы хорошо, но у нас все сделают как с психологами, один на полторы тысячи учащихся, и его основная задача, это вовремя отписаться по бумажкам, а работа с детьми?, так же и с тьюторами, они уже появляются, но один в поле не воин, а финансирование, как обычно скажут их местного бюджета!!!

Начинать химию нужно с её наиболее близких и понятных применений. Чтобы потом на примерах показывать, что такое мы изучаем. Основная загвоздка в том, что стандарт имеет кучу очень неясных и не жизненных примеров. Детям очень сложно осознать, что ацетиленовая сварка очень нуждается в кислороде - это плохой пример для свойств кислорода, он слишком далёк.

В реальности очень мало людей сейчас знают химию хоть на каком-то уровне, поэтому дети и представляют себе её как нечто эфемерное. Отсюда и очень освоение предмета в среднем. Мне не ясно, как ребенок не выбравший химию как основной для себя приоритет заинтересуется в реакции, например, кислорода с водородом... А вот заинтересоваться в дроне на водородном двигателе или определения вещества пластика (чего-то реального, повседневного или наоборот технологией будущего) вполне можно. Ребенка можно заинтересовать чем-то ему понятным - например, историей создания спичек, а не рассказывая на пальцах что такое аллотропные модификации и как различия в кристаллических решетках влияют на свойства.

сейчас много говорят и пишут о метапредметности, а хотелось напомнить о межпредметности, соотнести требования по годам обучения разных предметов и по их согласованности между собой

конечно же в 8 классе 3часа в неделю, химия предмет самый сложный, первый год обучения, а в 7классе не надо, так за один час в неделю в памяти будет удерживаться очень мало

-обеспечение химической посудой, химическими реактивами и т.п., должно быть централизованным, нет обеспечения, не учим детей, ведь это нарушение того же стандарта, или не прописывать это в стандарте, но тогда это уже не химия;

-хотелось чтобы лабораторные эксперименты в 8классе были на отработку навыков обращения с химической посудой и веществами, а вот в 9классе при изучении химии элементов все же более привязаны к жизни, предметам и продуктах вокруг нас, к экологии, чтобы дети лучше понимали зачем они изучают какую сложную науку, но это будет требовать более специализированного оснащения;

может быть еще тему электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена перенести в 8класс, а все, что связано с окислительно-восстановительными реакциями в 9класс, тем более, что в 8классе все равно изучаем основные классы неорганических веществ, единственное кто-то скажет гидролиз солей, но думаю, что это не проблема.

хотелось бы чтобы к каждой теме был бы централизованный сборник письменных работ, содержащих и тесты, и самостоятельные, и контрольные работы, и чтобы было не 4варианта, а 40вариантов, и учитель бы знал уровень требований, и дети понимали бы к чему надо стремиться, и отпала бы необходимость проводить бессмысленные и бесполезные КДР, ВПР и т.п., которые проводит сама школа, сама их проверяет, и сама отчитывается, а самое главное из учебного времени забираются уроки;

-на счет химических свойств, хотелось бы чтобы была конкретика, например реакции взаимодействия с кислородом, водой, и т.п., но не общие фразы, ведь химических реакций великое множество, возьмем туже азотную кислоту;

-если мы не изучаем цинк в основной школе, то зачем нам качественные реакции на него, или изучать его амфотерность;

так как у нас пока еще оценочная система обучения, хотелось бы чтобы в стандарте было прописано за что мы ставим "три", а за что"пять", да и вообще хотелось бы, чтобы разрешили ставить "два" и в аттестат в том числе, и чтобы аттестат при этом выдавали, тем более что детям на освоение разных предметов требуется разное время, да и возраст когда эти предметы начинаешь понимать у всех тоже разный;

единый избыточный по наличию информации учебник, содержащий много интересных фотографий, рисунков, схем, таблиц, инфографик, чтобы он был уровневый, ведь у нас оценочная система обучения, уровень на "три", уровень на "пять", а чтобы дети его не носили, потому что он получиться тяжелым и объемным, один экземпляр учебника у детей дома, второй в кабинете, чтобы раздавать перед уроком, а это накладывает необходимость единого учебника, чтобы все авторы собрались и создали единый, ведь у каждого есть интересное, а не думали о том как заработать

Необходимо изучение химии начинать со строения атома и Периодической системы. Блок органической химии не целесообразно изучать в 9 классе. Это время лучше выделить на обобщение и повторение.