Химия: требования к результатам ФГОС ООО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

Результаты учебного предмета по освоению основной образовательной программы основного общего образования распределены по годам обучения без привязки к модулям.

Образовательная организация самостоятельно определяет последовательность модулей, разделов и количество часов на них, проводит промежуточную аттестацию результатов по каждому разделу.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
143 предложения
Показывать

Химия в 7 классе

Предусмотреть возможность изучения "Химии" с 7 класса (вводный курс).

Последовательность изучения материала в курсе химии 8 класса:

- Строение атома, структура Периодической системы химических элементов;

- Химическая связь, строение веществ (электроотрицательность, степень окисления, составление формул по степеням окисления)

- Классификация сложных неорганических веществ;

- Химические реакции;

- Растворы. ТЭД (в том числе реакции ионного обмена);

- Химические свойства и способы получения важнейших классов неорганических веществ в свете ТЭД.

Такая логика построения курса химии позволяет за минимальное время, отводимое на изучение предмета, добиться максимального его усвоения, позволяет учащимся не механически зазубривать материал, а осознанно потом осваивать химию элементов и их соединений.

Построение курса химии 8 и 9 класса

В современной школе существенно сократилось число часов, отводимых на изучение химии, совсем нет времени на отработку материала, на закрепление и обобщение знаний.

В условиях дефицита времени необходимо правильно структурировать материал, постепенно вводить новые понятия, по мере их необходимости, в логической взаимосвязи.

Краеугольным камнем курса химии 8 класса является раздел «Ос­новные классы неорганических соединений», поэтому в программу первого года обучения должны быть включены темы, необходимые для успешного освоения этого раздела: «Строение атома и структура Периодической системы химических элементов», «Химическая связь», «Химические реакции», «Электро­литическая диссоциация».

ТЭД необходимо изучать до рассмотрения химических свойств неорганических веществ (а не после), поскольку многие реакции с участием неорганических веществ являются реакциями ионного обмена и к ним могут быть применены (и на их примере закреплены!) все изученные при рассмотрении ТЭД закономерности.

Материал, не востребованный на данном этапе («Периодический закон»; «Окислительно-восстановительные реакции»; «Водород», «Кислород», «Вода», «Аллотропия»), целесообразно из курса 8-го класса перенести ( разгрузить ) в курс 9-го класса.

В 9-м классе изучаются окислительно-восстановительные реакции, Периоди­ческий закон, химия элементов и их соединений. Темы «Водород», «Кислород», «Воздух», «Вода» изучать в 9 классе, так как для изучения химии элементов надо знать ПЗ, ОВР и ТЭД.

При таком структурировании материала каждое теоретическое положение отрабатывается на конкретных примерах. Так, умение составлять формулы веществ по степеням окисления учащиеся закрепляют при изучении состава и номенклатуры неорганических соединений основных классов; знания положений ТЭД и умения составлять ионно-молекулярные уравнения реакций – при изучении химических свойств и способов получения неорганических соединений основных классов; умения составлять уравнения ОВР – при рассмотрении химии элементов и их соединений.

Такое построение курса позволяют учителю освободить время для закрепления, обобщения и систематизации знаний, развития всех видов универсальных учебных действий, организации исследовательской и проектной деятельности школьников.

Понятия "валентность" и "степень окисления"

1) Предлагаю понятие "валентность" внести ознакомительно в 9 классе при изучении темы "Химическая связь", т.к. эта величина показывает число ковалентных связей, позволяет составлять структурные формулы веществ с ковалентной связью, изучаемых в курсе 9 класса.

2) Предлагаю понятие "степень окисления" вводить в 8 классе, т.к. обучающиеся сразу будут учиться составлять формулы по степени окисления, что намного грамотней и корректней, чем составлять формулы по валентности.

3) требование "составлять формулы по валентности" перенести в 9 класс с корректировкой "составлять структурные формулы веществ с ковалентной связью по валентности"


Структура содержания предмета "Химия" в 8 классе

Требование к результатам "развитие представлений о материальном единстве мира, о закономерностях и познаваемости явлений природы" возможно при плавном переходе в курс химии 8 класса. Связующей темой на начало 8 класса является тема "Строение атома" и "Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева". Является эта тема связующей, т.к. обучающиеся в 7 классе в курсе физики изучают строение атома, имеют понятие об элементарном строении атома, о таких частицах, как протоны, нейтроны и электроны.

При постройке дома в первую очередь строят фундамент. Для изучения предмета "Химия" фундаментом является темы "Строение атома" и "ПСХЭ Д.И. Менделеева".

У большинства авторов учебников по химии (кроме УМК Новошинской Н.С. и Габриеляна О.С.) эти темы изучаются во втором полугодии 8 класса, что неверно, т.к.

1)теряется связь с изученным материалом: мы потом удивляемся, что дети не применяют знания из одной области в другой.

2) как можно учить составлять формулы по валентности в 1-й четверти, а знакомить со структурой ПСХЭ в 3-й? (Так у уважаемого Журина А.А.)

3) Логично вначале изучить атом, потом вещество.


РИСК реализации требований и состоит в неправильной концепции преподавания, в неправильном порядке изучения тем.

Конкретизировано содержание

На мой взгляд, проведена большая работа, в том числе и на уровне регионов. И новый стандарт стал более конкретен по разделам

Совершенно верное распределение материала по годам (8 и 9)класс!!!

Теорию электролитической диссоциации необходимо изучать в начале 9 класса, а не в 8 классе. Об этом говорит многолетний опыт преподавания химии. В новом стандарте наконец-то так и есть. НЕ МЕНЯЙТЕ ЭТОТ ПОРЯДОК, ПОЖАЛУЙСТА!!!

Исключить требования

Из предметных результатов второго года обучения исключить:

изучение моделей... молекул органических веществ;

Использовать полученные знания... применения продуктов переработки природных источников углеводородов (уголь, природный газ, нефть) в быту и промышленности; значения жиров, белков, углеводов для организма человека

Необходимо дополнение

В раздел "Предметные результаты первого года обучения" добавить требование: проводить расчеты по уравнениям реакций, по термохимическим уравнениям реакций.

В раздел "Предметные результаты второго года изучения" добавить требования:

раскрывать смысл основных химических понятий... аллотропия, жесткость воды, коррозия металлов

характеризовать влияние изученных веществ на живые организмы и окружающую среду;

проводить расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке;

Изменить распределение материала по годам обучения

В 8 классе необходимо сосредоточить внимание на изучении основных классов неорганических соединений и теоретических положений, необходимых для этого (строение атома, ПС, химическая связь, ТЭД), а в 9 рассматривать химию элементов (на базе ТЭД и учения об ОВР). Поэтому из предметных результатов второго года обучения перенести в предметные результаты первого года обучения:

1) раскрывать смысл основных химических понятий: ковалентная полярная связь, ковалентная неполярная связь, ионная связь, катион, анион, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена

2) использовать химическую символику для составления... ионных уравнений

3) составлять уравнения: электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей; полные и сокращенные уравнения реакций ионного обмена;

4) характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов, подтверждая это описание примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих химических реакций;

5) проводить химические эксперименты: опыты, иллюстрирующие признаки условия протекания реакций ионного обмена; определение характера среды в растворах кислот и щелочей с помощью индикаторов; решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация»;.

Наоборот, из предметных результатов первого года обучения перенести во второй год обучения:

1) характеризовать физические свойства кислорода и водорода, в том числе для обоснования способов их собирания при получении в лаборатории;

2) приводить примеры молекулярных уравнений реакций, иллюстрирующих химические свойства кислорода, водорода, воды;

3) следовать правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода);

4) проводить химические эксперименты.... получение, собирание, распознавание кислорода и изучение его свойств; получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода (горение).