Химия: требования к результатам ФГОС ООО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

Результаты учебного предмета по освоению основной образовательной программы основного общего образования распределены по годам обучения без привязки к модулям.

Образовательная организация самостоятельно определяет последовательность модулей, разделов и количество часов на них, проводит промежуточную аттестацию результатов по каждому разделу.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
143 предложения
Показывать

Начать с 7го - закончить 10?

Читая предложения здес, подумалось. Может действительно перенести начало курса на 7й класс, но и закончить его в 10м. В 7м классе давать бытовое представления о веществах, какие-то азы, проводить простые опыты.

Указать графические калькуляторы как средство решения задач по химии

В настоящий момент в ФГОС по химии ни разу не указаны графические калькуляторы как средство для решения задач. Графические калькуляторы оптимально подходят для выполнения расчетов на занятиях по химии: они имеют встроенную таблицу Менделеева, научные константы, конверсии различных величин. При помощи графических калькуляторов можно строить графики и таблицы. Все необходимое для занятий программное обеспечение предустановлено — это выгодно отличает их от компьютеров, для которых требуется закупать софт, по стоимости сравнимый с калькулятором.

Графические калькуляторы в несколько раз увеличивают скорость решения задач по химии благодаря упрощению вычислений, сокращению количества ошибок в расчетах, наличию научных констант и таблицы Менделеева. Также калькуляторы дают возможность интеграции знаний по химии с математикой, биологией, физикой. В школах США, Японии, Германии, Франции и других стран использование графических калькуляторов является обязательной частью обучения, они разрешены на экзаменах. Благодаря подготовке в школе впоследствии студенты проще осваивают вузовскую программу по STEM-профессиям, которая обязательно подразумевает использование современных вычислительных технологий.

Мы предлагаем добавить в ФГОС следующие уточнения:

«40.7. Химия:

4) овладение основными методами научного познания при изучении веществ и химических явлений: выделение проблемы и выдвижение гипотезы о способах ее разрешения; проведение несложных химических экспериментов, представление результатов эксперимента в форме выводов, доказательств, графиков и таблиц, выявление на этой основе эмпирических закономерностей; проведение расчетов по формулам уравнениям химических реакций с использованием графических калькуляторов».

Приложение 11 «Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Химия»:

«Предметные результаты освоения первого года изучения учебного предмета «Химия» должны отражать сформированность умений:

вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ; массовую долю химического элемента в соединении; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объём газов, массу вещества, в том числе с использованием графических калькуляторов;

применять основные операции мыслительной деятельности для изучения свойств веществ и химических реакций; естественнонаучные методы познания (в том числе наблюдение, моделирование, эксперимент) и современные вычислительные технологии (графические калькуляторы)».

«Предметные результаты освоения второго года изучения учебного предмета «Химия» должны отражать сформированность умений:

проводить вычисления относительной молекулярной и молярной массы веществ; с использованием понятий «массовая доля химического элемента», «массовая доля растворенного вещества в растворе»; количества вещества, объёма газов с использованием графических калькуляторов;

проводить расчеты по уравнениям химических реакций: количества, объема, массы вещества по известному количеству, объему, массе реагентов или продуктов реакции с использованием графических калькуляторов».

Дополнение предметных результатов

В раздел «Предметные результаты освоения второго года изучения учебного предмета «Химия» добавить умение:

-приводить примеры молекулярных уравнений реакций, иллюстрирующих химические свойства концентрированных серной и азотной кислот, т.к. данные вопросы встречаются в контрольно-измерительных материалах ОГЭ.

Каковы риски

Наибольшая проблема, как мне кажется, это недостаток времени. 1 час химии в 7 классе позволяет безболезненно начинать изучение в 8 классе в первый месяц. Затем начинаются проблемы..... Строение атома мы учим в 8 классе, а по физике - в 9 и т.д.

То же самое и в 9 классе. Если убрать раздел органической химии из курса 9 класса, то как сдавать ОГЭ? Ведь там вопросы по органической химии есть.

1 час в неделю в 10-11 явно не достаточно!

Изменение формулировки

Требование

− определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях

сформулировать так:

− определять валентность атомов элементов в ковалентных бинарных соединениях;

Обеспечение

Хотелось чтобы лабораторные эксперименты в 8 классе были на отработку навыков обращения с химической посудой и веществами, а вот в 9 классе при изучении химии элементов все же более привязаны к жизни, предметам и продуктах вокруг нас, к экологии, чтобы дети лучше понимали зачем они изучают какую сложную науку, но это будет требовать более специализированного оснащения.

увеличение количества часов на изучение химии.

1 час в 7 классе, и 2 . 3 -часа в 10 и 11 классах .

Предложения по изучаемым темам

1.8 классу обязательно включить вычисления по уравнениям химических реакций. После формирования понятия "химическая реакция" и "уравнение химической реакции", логически необходимо перейти к вычислениям по уравнениям.

2.Блок органической химии не целесообразно изучать в 9 классе. Это время лучше выделить на обобщение и повторение и подготовке к ГИА.

А кому это все надо?

Вообще ничего не изменилось, но нам дали впечатление, что мы активно принимаем участие в обсуждении будущего, все осталось тем же что и было, вот только деление по годам, позволит производителям учебников напечатать новые учебники и сказать это вы поддержали новый стандарт в его новом виде; теперь создание индивидуальных образовательных траекторий, это было бы хорошо, но у нас все сделают как с психологами, один на полторы тысячи учащихся, и его основная задача, это вовремя отписаться по бумажкам, а работа с детьми?, так же и с тьюторами, они уже появляются, но один в поле не воин, а финансирование, как обычно скажут их местного бюджета!!!

Немного о рисках

Начинать химию нужно с её наиболее близких и понятных применений. Чтобы потом на примерах показывать, что такое мы изучаем. Основная загвоздка в том, что стандарт имеет кучу очень неясных и не жизненных примеров. Детям очень сложно осознать, что ацетиленовая сварка очень нуждается в кислороде - это плохой пример для свойств кислорода, он слишком далёк.

В реальности очень мало людей сейчас знают химию хоть на каком-то уровне, поэтому дети и представляют себе её как нечто эфемерное. Отсюда и очень освоение предмета в среднем. Мне не ясно, как ребенок не выбравший химию как основной для себя приоритет заинтересуется в реакции, например, кислорода с водородом... А вот заинтересоваться в дроне на водородном двигателе или определения вещества пластика (чего-то реального, повседневного или наоборот технологией будущего) вполне можно. Ребенка можно заинтересовать чем-то ему понятным - например, историей создания спичек, а не рассказывая на пальцах что такое аллотропные модификации и как различия в кристаллических решетках влияют на свойства.