Основы безопасности жизнедеятельности: требования к результатам ФГОС ООО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

Результаты учебного предмета по освоению основной образовательной программы основного общего образования распределены по модулям без привязки к годам обучения.

Образовательная организация самостоятельно определяет последовательность модулей, разделов и количество часов на них, проводит промежуточную аттестацию результатов по каждому разделу.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
155 предложений
Показывать

​ТРЕБОВАНИЕ К РАЗРАБОТЧИКАМ СТАНДАРТА:

  1. ВЕРНУТЬ ПРОЕКТ ФГОС ООО НА ДОРАБОТКУ;
  2. ОБЪЕДИНИТЬ ИНФОРМАЦИЮ из п. 18 и 25 Общих положений ФГОС И В ЯВНОМ ВИДЕ УКАЗАТЬ В СТАНДАРТЕ СУММАРНЫЙ ОБЪЕМ МИНИМАЛЬНОЙ НАГРУЗКИ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА;
  3. ВНЕСТИ ИЗМЕНЕНИЕ В СОСТАВ И СТРУКТУРУ ПЕРЕЧНЯ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ, С УЧЕТОМ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ЭКСПЕРТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СООБЩЕСТВ (17 предметных областей);
  4. ДОПОЛНИТЬ ФГОС ООО ДАННЫМИ О МИНИМАЛЬНОМ ОБЪЕМЕ КОЛИЧЕСТВЕ ЧАСОВ ИЗУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ КАЖДОГО ПРЕДМЕТА ИЗ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА;
  5. ПОСЛЕ ДОРАБОТКИ ФГОС ООО ПРЕДОСТАВИТЬ НОВУЮ ВЕРСИЮ СООБЩЕСТВУ ЭКСПЕРТОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ ВОЗМОЖНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАЯВЛЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К ПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ПРИ ИМЕЮЩЕМСЯ БАЛАНСЕ ВРЕМЕНИ НА ИЗУЧЕНИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА!

Обязательно подтвердите своё требование в разделе ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ:

https://www.preobra.ru/improject-5691

В каждом школьном дворе должен быть участок для отработки упражнений по ОБЖ

Исходя из требований к предметным результатам освоения учебного предмета ОБЖ, предлагаем слова «физкультурно-спортивная зона» (участка территории ОО) дополнить словами «и для практических занятий по ОБЖ»

Учебное помещение для реализации программ по предмету основы безопасности жизнедеятельности, оборудованное специализированной мебелью, системой хранения учебных пособий, дополнительной литературы, таблиц и плакатов, техническими и электронными средствами обучения, демонстрационным оборудованием и приборами, лабораторно-технологическим оборудованием для оказания первой помощи, демонстрационными приборами, моделями и натуральными объектами, демонстрационными учебно-наглядными пособиями

После слов «первой помощи» предлагаем дополнить словами «средствами спасения и выживания на водах, при пожаре, иных техногенных, природных и социальных ЧС». Эта запись усилит переход от плакатно-виртуальной к практической отработке перечисленных в тексте ФГОС умений и навыков. Возможно, что такие конкретизирующие дополнения будут актуальны и по иным предметам. Например, актуальна тема как приготовить пищу в полевых условиях и при аварийном отключении систем ЖКХ.

Нужны образцы и перечни мероприятий по внеурочной деятельности.

П. 25.3.6. «Организация, осуществляющая образовательную деятельность, самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности».На наш взгляд, нужны рекомендуемые образцы и перечни мероприятий по внеурочной деятельности. Иначе школы будут часть работы сводить к формальным мероприятиям ради галочки в отчете.

Фактический перечень компетенций уже, чем вытекает из требований в п. 27 и 28:

П. 28. Условия реализации основной образовательной программы ООО (с.25 ) должны обеспечивать возможность:

достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;

формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;

Недостатки отдельных требований по разделам ФГОС

Новые требования не всегда составлены с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся Недостаточно прозрачны и понятны объемы минимального и максимального количества часов, необходимых для полноценной реализации требований ФГОС и основных образовательных программ начального, общего и основного общего образования по ОБЖ.

Излишняя вариативность в формировании школами разделов основных образовательных программ по ОБЖ начального, общего и основного общего образования, а также «учёта интересов и возможностей образовательных организаций, и учеников» больше носит демагогический характер и не снижает бюрократическую нагрузку на учителей. Только единая и детально проработанная программа позволит реально, а не на словах уменьшить горы учебников, планов и программ. В этом и есть значение нового ФГОС, а не в потакании разношерстности, анархии и демагогии.

Полнее учитывать Законы РФ и Указания Президента по БЖ

Содержательные формулировки предметных результатов должны быть более тесно связаны с приоритетами оборонного и научно-технологического развития Российской Федерации, учитывать воспитательный потенциал предмета ОБЖ, его специфические возможности в реализации требований ФГОС. По количеству совпадений общих требований ФГОС и требований по ОБЖ наблюдается самая большая корреляция, что выводит предмет ОБЖ в ряды наиболее важных предметов для выпускника. Это должно найти отражение в распределении часов и детализации тематики модулей в соответствии с тематикой Программ, ранее предлагавшихся разработчиками от МПГУ.

Представленный проект нуждается в дополнении базового содержания образования по ОБЖ (по образцу разделов русского языка и литературы), что позволит более эффективно решать задачу обеспечения единства образовательного пространства страны с учётом приоритетов развития Российской Федерации, целей поставленных в Стратегии национальной безопасности и в поручениях по реализации послания Президента Федеральному Собранию.

Снижение актуальности некоторых традиционных тем в основных предметах

Педагогическому сообществу пора честно признать, что к 2020 году, с точки зрения актуальнейших задач выживания, здоровьесбережения, повышения качества жизни, многие темы других предметов существенно потеряли свою актуальность, особенно, в условиях компьютеризации. Необходим сравнительный анализ актуальности отдельных тем разных предметов с участием родителей и работодателей. Предлагаемые сегодня варианты стандарта формируются фактическим большинством голосов тех предметников, которых с переизбытком выпускали наши вузы, не успевшие отразить новые запросы общества и вызовы времени. Например, почти не изучаются острые проблемы подготовки выпускников школ и вузов к выживанию семьи в условиях безработицы, финансово-экономических кризисов, преступности, экстремизма, плохой экологии, снижения уровня воспитания в семье и школе.


Больше актуальных тем с учетом мнений родителей

Выборочные исследования показали, что важность и актуальность большинства практикоориентированных тем ОБЖ родители и обучающиеся оценивают в несколько раз больше, чем детализированный разбор абстрактных вопросов теории языкознания, которые никогда не понадобятся миллионам специалистов, за исключением сотни ученых-филологов. Но их должны готовить не все школы, а специальные вузы и аспирантуры.

Неравнозначность и ущербность отдельных Модулей ОБЖ

Некоторые модули ФГОС неравномерны по объему ЗУН, не охватывают всех заявленных требований как по тематике, так и по степени усвоения навыков. Они по тексту заменены умениями.

Многие актуальные для 5,6,7 классов темы и требования проекта ФГОС вообще не отражены в модулях, как будто наши учащиеся живут не в российском обществе, а на другой планете, где нет никаких острых социальных проблем: семейных трагедий, безработицы, детских самоубийств, проституции, работорговли, криминальных кланов и идеологий типа АУЕ, фальсифицированных продуктов и мошенников в сфере финансово-кредитных отношений и т.д. Зато много тем менее актуальных и изученных в начальной школе.

​Модуль «Безопасность в повседневной жизнедеятельности»

<p>Неправданно укрупнен и одержит в себе несколько модулей, уже давно выделенных в ПООП и учебниках. Нет никакой методической необходимости все социальные, природные, технические и смешанные опасности "валить" в одну кучу. Это неграмотно с точки зрения логики и статистики происшествий. Многие перечисленные виды опасных ситуаций встречаются в индивидуальной жизнедеятельности довольно редко и не явно не носят повседневного характера. Экологические, криминальные, транспортные, пожарные и прочие опасности вполне заслуживают отдельных модулей. Об этом постоянно просят силовые ведомства после очередных громких происшествий.</p> <p>А наше ведомство постоянно обещает учесть эти просьбы.Некоторые дополнительные подсказки для выделения модулей содержатся в подпунктах 7-11, в п. 40.10. проекта ФГОС.</p>

Дополнения к разделам ФГОС

40.4. в п.15 ( с. 83) добавить в качестве третьего слова - «безопасного»

В п. 14 (с. 98) в конце фразы добавить слова «обороны и безопасности». В этой области намного больше людей работает, чем в «психологии, искусстве, спорте»

На с. 99 добавить в п. 9 тезис о химической безопасности в быту

Искусство с.100-103.

Добавить тезис о здоровьесбережении и обеспечении мер личной и имущественной безопасности в области «Изобразительное искусство и музыка». Очень много краж, наркомании, конфликтов и иных ЧП в этой области.

Технология: с.103.

Мало текста. Всего 6 пунктов на 1 с.

ни слова об охране труда и технике безопасности, защите продуктов и безопасном их приготовлении.Именно в этой сфере основные проблемы здоровьесбережения, травматизма, заболеваний. Нужно добавить соответствующие требования в пункт 7.