Русский язык: требования к результатам ФГОС НОО

В начальной школе изложения носят обучающий характер, поэтому не следует выносить их на промежуточную аттестацию.

Отсутствие мотивированности перечисленных промежуточных результатов по годам обучения.

Необходимо сохранить предметы "Родной язык" и "Литературное чтение на родном языке" в обязательной части ФГОС. У детей представителей коренных нерусских народов РФ и так уже нет возможности изучать школьные предметы на родном языке. И математика, и окружающий мир, и всё остальное только на русском, т.к. все ВПР пишутся и сдаются исключительно на русском языке. Предмет "Родной язык" - это единственная возможность нашим детям научиться грамотно говорить и писать на родном языке. Для того, чтобы в полной мере овладеть литературной формой языка, уроков "Родного языка" должно быть не менее трёх часов в неделю, а "Родной литературы" не менее двух часов.

Для тех же, кто говорит, что "Родной (русский) язык" нам не нужен, т.к. русский и так преподается в полном объеме, и тех, кто говорит что его родной язык грузинский/армянский/украинский и т.д., а среди предложенных школой вариантов этого языка нет, дать возможность выбрать изучение "Государственного языка республики в составе РФ" по более простой и лёгкой программе, чем для тех, кто изучает его (государственный язык республики) в качестве родного. Т.е. в заявлении на выбор родного языка предоставить выбор: 1. Родной (русский) язык; 2. Родной (чувашский/удмуртский/татарский/башкирский/саха и т.д.) язык; 3. Государственный (чувашский/удмуртский/татарский/башкирский/саха и т.д.) язык республики в составе РФ. В таком случае, маме грузинке или армянке не придётся указывать в заявлении неродной русский или неродной татарский в качестве родного, а у неё будет возможность с чистой совестью выбрать изучение (на элементарном уровне) государственного языка республики, на чьей территории проживает их семья.

Тексты к упражнениям должны быть интересными, взяты из современных литературных произведений (для развития интереса к современным авторам), из произведений классиков, содержать исторические сведения и др. И обязательно носить воспитательный характер. Это будет способствовать и кругозору, и формированию культуры речи, на развитие которой, на мой взгляд, уделяется мало внимания

Неприятно , что вместо обсуждения конкретных вопросов преподавания родного языка - содержания, методики обучения- данный ресурс используется как площадка политических дебатов. И в сообщениях теряются вопросы по изучению и русского языка. Он в своей категории уходит на второй план. В целом подход неправильный.

Вопросы требований фгос к изучению русского и родного языка нужно рассмотреть заново и отдельно.

В проекте ФГОС НОО предлагается вынести изложение на промежуточную аттестацию, считаю не целесообразным использовать написание изложения на промежуточной аттестации, так как изложение в начальной школе носит обучающих характер

Меня зовут Гульсия Ахметгалиева. Моему сыну 14 лет и он учится в лицее. Он с радостью и удовольствием изучает татарский язык, как и все остальные лицеисты из его окружения.

Так что, повторюсь, РУКИ ПРОЧЬ ОТ РОДНОГО В ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ!!!

Проекты ФГОС упоминают возможность изучения государственных языков республик в рамках предметной области «Родной язык», но не содержит механизма его реализации.

Родные языки не вошли в число предметов, выносимых на промежуточную и итоговую аттестацию, что фактически определяет более низкий статус предмета, отношение к ним со стороны учащихся и администраций школ.
Изучению иностранных языков в проектах уделено гораздо большее внимание, чем изучению родного языка и литературы.

Казань, Татарстан. Мама двоих русскоязычных детей.

ТАТАРСТАНДА ТАТАР ТЕЛЕ МӘҖБҮРИ РӘВЕШТӘ УКЫТЫЛЫРГА ТИЕШ , ЧӨНКИ УЛ ДӘҮЛӘТ ТЕЛЕ .

Мы, представители объединения «Татаро-язычных родителей» ( https://vk.com/telemtatar), уже неоднократно обращались к Вам по вопросу соблюдения Конституции РФ в способствовании сохранению родных языков народов РФ.

К нашему великому сожалению, в данный момент, мы снова наблюдаем действия органов власти, направленных на ущемление родных языков нерусских народов РФ.

Являясь коренными народами РФ, выполняющими все обязательства, поставленные перед нами властями нашей страны, так же как и русскоязычные граждане, мы требуем соблюдения представителями власти необходимых обязательств и перед нами.

Хотим подчеркнуть, что п.1 и п.2 статьи 3 главы 1 Конституции РФ гласят:

1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.

2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.

Мы требуем соблюдения всех наших прав, гарантированных нам основным нормативным правовым актом нашего государства. Статья 68 главы 3 Конституции РФ гласит:

1. Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык.

2. Республики вправе устанавливать свои государственные языки. В органах государственной власти, органах местного самоуправления, государственных учреждениях республик они употребляются наряду с государственным языком Российской Федерации.

З. Российская Федерация гарантирует всем ее народам право на сохранение родного языка, создание условий для его изучения и развития.

Но условия не создаются.

Мы, являемся 2-й по численности нацией в Российской Федерации(свыше 5 млн граждан), в полной мере выплачиваем все установленные налоги и пошлины, выполняем в полной мере все установленные обязательства перед страной и выражаем свое несогласие и недовольство тем, что в вопросе права на сохранение родного языка оказываемся обделенными. Родной язык – это тот элемент первостепенной важности, с которым связано все остальное сокровенное для нас. Ущемление нашего родного языка и государственного языка Республики Татарстан напрямую наносит оскорбление всем нашим традициям и всему 5млнному народу с татарской национальной принадлежностью.

Мы требуем внесения нижеуказанных изменений в проекты ФГОС для сохранения межнационального мира между народами РФ и недопущения массовых конфликтов, которых мы всячески пытаемся избежать, чтобы не травмировать психику наших детей.

Как известно в настоящий момент на сайте preobra.ru представлены проекты новых ФГОС НОО и ФГОС ООО и ведётся их обсуждение. Ознакомившись с проектами считаем, что возможностей площадки preobra.ru недостаточно для обсуждения столь важного документа и хотим обратить Ваше внимание на вопросы, которые не отражены, или не раскрыты в проектах ФГОС.

Задачи сохранения языкового и культурного многообразия упомянуты в общих положениях проектов ФГОС, но в проектах ФГОС не раскрыты пути реализации декларируемых возможностей получения образования на родном языке, изучения государственных языков республик, родному языку и литературе уделено значительно меньше внимания по сравнению с другими предметами. Есть и другие вопросы по данной теме. Налицо отношение к родному языку и литературе как к второстепенному предмету.

Исходя из вышесказанного, представляем свои замечания и предложения по проектам ФГОС и в целом по вопросам состояния изучения языков коренных народов РФ в школе.

Замечания по проектам ФГОС:
1. В проектах ФГОС НОО и ФГОС ООО не представлены проекты учебных планов, что не позволяет оценить планируемые изменения в организации учебного процесса в целом и по отдельным предметам.
2. Проекты декларируют возможность получения начального и основного общего образования на родном языке, но не содержат никаких уточнений, как эта возможность может быть реализована. При существующем порядке сдачи промежуточной и итоговой аттестации (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ) только на русском языке возможность получения образования на родном языке практически нереализуема.
3. Проекты ФГОС упоминают возможность изучения государственных языков республик в рамках предметной области «Родной язык», но не содержит механизма его реализации. Из опыта последних двух лет при попытке реализации данной возможности руководители школ рискуют быть подвержены административному преследованию.
4. Родные языки не вошли в число предметов, выносимых на промежуточную и итоговую аттестацию, что уже фактически определяет более низкий статус предмета, отношение к ним со стороны учащихся и администраций школ.
5. Изучению иностранных языков в проектах уделено гораздо большее внимание, чем изучению родного языка и литературы.
6. В целом документы не содержат никаких мер, требований, обеспечивающих поддержку государством сохранения и изучения родных языков народов РФ.

Требования и предложения:
1. Проекты ФГОС НОО и ФГОС ООО дополнить примерными учебными планами.
2. Обеспечить участие национальных республик в составлении учебных планов ФГОС.
3. Проекты ФГОС дополнить механизмами обучения на родных языках коренных народов РФ, в первую очередь порядок аттестации по предметам ( ВПР, ОГЭ, ЕГЭ), обеспечение учебными пособиями и т.д.
4. Определить порядок изучения языков РФ как государственных языков республик.
5. Исключить изучение второго иностранного языка из обязательной части образовательной программы.
6. Установить проведение промежуточной и итоговой аттестаций по предметам на языке обучения (русском или родном языке).
7. В примерных учебных планах закрепить минимально допустимый объём изучения родного языка как предмета – 3 часа в неделю с 1 по 9 класс, для обучающихся на родном языке – 5 часов в неделю в 1-7 классах, и 3 урока в 8-9 классах.
8. Закрепить приоритет изучения родного языка над иностранным в общеобразовательных школах, особенно в начальных классах: «иностранный язык – не больше родного».

9. Во ФГОС и нормативных документах закрепить возможность и порядок дистанционного изучения родных языков – индивидуально или в малых группах.

Не расписаны требования к предметным результатам «Литературное чтение на родном языке» и «Родной язык». Означает ли это, что каждый регион сам разрабатывает данную часть. Если так, то тогда следует переложить эту обязанность органам управления образованием субъектов РФ в тексте ФГОС.

В требованиях к предметным результатам ФГОС начального общего образования предметы «родной язык» и «государственный язык республики» обозначены знаком «/», что обозначает понятие «или». Не означает ли это, что школа может выбрать или родной язык, или государственный язык республики? Если да, почему ФГОС ставит школ перед выбором. Это противоречит Конституции РФ и ФЗ «Об образовании в РФ».

Родному языку уделено очень мало времени, поэтому освоение его на должном уровне не представляется возможным. Отсюда выходит и отсутствие понимания роли родного языка как основного средства общения. Ввести ВПР и на родном языке или убрать вовсе.

Как представителей коренных народов России нас интересуют в первую очередь вопросы изучения родных языков и обучения на родных языках. В последние два года они были в центре внимания общественности. Сложное положение языков народов России и задача их сохранения многократно подчёркивались на государственном уровне.

Задачи сохранения языкового и культурного многообразия упомянуты в общих положениях проектов ФГОС, но в проектах ФГОС не раскрыты пути реализации декларируемых возможностей получения образования на родном языке, изучения государственных языков республик, родному языку и литературе уделено значительно меньше внимания по сравнению с другими предметами. Есть и другие вопросы по данной теме. Налицо отношение к родному языку и литературе как к второстепенному предмету.

Исходя из вышесказанного, представляем свои замечания и предложения по проектам ФГОС и в целом по вопросам состояния изучения языков коренных народов РФ в школе.

Замечания по проектам ФГОС:
1. В проектах ФГОС НОО и ФГОС ООО не представлены проекты учебных планов, что не позволяет оценить планируемые изменения в организации учебного процесса в целом и по отдельным предметам.
2. Проекты декларируют возможность получения начального и основного общего образования на родном языке, но не содержат никаких уточнений, как эта возможность может быть реализована. При существующем порядке сдачи промежуточной и итоговой аттестации (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ) только на русском языке возможность получения образования на родном языке практически нереализуема.
3. Проекты ФГОС упоминают возможность изучения государственных языков республик в рамках предметной области «Родной язык», но не содержит механизма его реализации. Из опыта последних двух лет при попытке реализации данной возможности руководители школ рискуют быть подвержены административному преследованию.
4. Родные языки не вошли в число предметов, выносимых на промежуточную и итоговую аттестацию, что уже фактически определяет более низкий статус предмета, отношение к ним со стороны учащихся и администраций школ.
5. Изучению иностранных языков в проектах уделено гораздо большее внимание, чем изучению родного языка и литературы.
6. В целом документы не содержат никаких мер, требований, обеспечивающих поддержку государством сохранения и изучения родных языков народов РФ.

Требования и предложения:
1. Проекты ФГОС НОО и ФГОС ООО дополнить примерными учебными планами.
2. Обеспечить участие национальных республик в составлении учебных планов ФГОС.
3. Проекты ФГОС дополнить механизмами обучения на родных языках коренных народов РФ, в первую очередь порядок аттестации по предметам ( ВПР, ОГЭ, ЕГЭ), обеспечение учебными пособиями и т.д.
4. Определить порядок изучения языков РФ как государственных языков республик.
5. Исключить изучение второго иностранного языка из обязательной части образовательной программы.
6. Установить проведение промежуточной и итоговой аттестаций по предметам на языке обучения (русском или родном языке).
7. В примерных учебных планах закрепить минимально допустимый объём изучения родного языка как предмета – 3 часа в неделю с 1 по 9 класс, для обучающихся на родном языке – 5 часов в неделю в 1-7 классах, и 3 урока в 8-9 классах.
8. Закрепить приоритет изучения родного языка над иностранным в общеобразовательных школах, особенно в начальных классах: «иностранный язык – не больше родного».
9. Во ФГОС и нормативных документах закрепить возможность и порядок дистанционного изучения родных языков – индивидуально или в малых группах.

Дополнительно:
Обращаем внимание, что в настоящее время в большинстве республик и районов компактного проживания коренных народов РФ для большинства учащихся изучение родного языка носит формальный характер – 0,5 – 1 час в неделю. Это относится в первую очередь к городским школам и школам райцентров со смешанным составом учащихся, в которых обучается абсолютное большинство учащихся. Это не обеспечивает возможности изучения родного языка даже на базовом уровне. В городских школах некоторых республик родителей принуждают к выбору русского языка в качестве родного, отводя для него формально 0,5 часов в неделю.
Необходимо в нормативных документах закрепить меры по защите прав на полноценное изучение родных языков:
1. Закрепить минимально допустимый объём изучения родного языка и литературы – 3 урока в неделю, для обучающихся на родном языке – 5 уроков в неделю (упомянуто выше). Данные нормы примерно соответствуют примерным учебным планам по действующим ФГОС и их сокращение недопустимо.
2. Обязательное включение в учебные программы школ родных языков коренных народов, если их доля в населении закреплённой за школой территории превышает 20%.
3. Обязательная организация обучения в школе на родном языке, как минимум на уровне начальной школы в населённых пунктах с преобладанием коренных народов.
4. Для выполнения задачи сохранения языков народов России в нормативных документах установить стимулирующие меры для повышения заинтересованности учащихся в изучении и в обучении на родном языке.
5. В школьном образовании сделан чрезмерный крен в сторону проведения ВПР и других проверочных работ. ВПР проводят даже в 11 классе за месяц до ЕГЭ, отвлекая от учёбы и подготовки к экзаменам. Целью обучения становится не получение знаний, а сдача ВПР, ОГЭ, ЕГЭ.
Считаем, что нужно отменить или ограничить проведение ВПР – не более 2-х раз за весь курс обучения.
6. Возможность сдачи ЕГЭ, ОГЭ, ВПР на родном языке является принципиальным условием, без соблюдения которого не обеспечивается установленное Конституцией РФ, законами РФ право на получение образования на родном языке.

Хотим подчеркнуть, что задача сохранения языков народов РФ выполнима, только если языки народов России будут изучаться в школах в достаточном объёме, при серьёзном отношении как к предмету, и значительная часть учащихся будет учиться на родном языке.

Скорректировать учебную программу с учётом преемственности в начальной, средней и старшей школе.