Литературное чтение: требования к результатам ФГОС НОО

Увеличить количество часов по литературному чтению до 5, ввести урок внеклассного чтения

Предмет литература необходимо сделать по выбору. Так как ребенок являясь не русским по национальности с самого детства начинает изучать не родную для себя литературу, в то время как вообще не знаком с классиками своего народа. Таким образом исчезают поэты и писатели народов России, так как они становятся не востребованы.

Зачем, скажите, моему ребенку, башкиру по национальности, знать такие произведения как: "Кому на Руси жить хорошо?", "Преступления и наказания", "Былина о Илье Муромце" и т.д. В то время когда есть свои башкирские эпосы и мифы, свои стихи, рассказы и повести.

Пересмотреть перечень произведений, изучаемых в начальной школе. Многие произведения которые в начальной школе изучаем сейчас, дети не до конца могут осмыслить.Часов для изучения литературы очень мало,тем более мы знаем как дети не любят читать.

Изменить список изучаемой литературы.

Увеличить количество часов до 5. Для патриотического воспитания необходимо добавить произведения о Великой Отечественной войне.

Министр говорит о проблемах с функциональным чтением, винит гаджеты, но дело не в гаджетах или не только в них. Дело в скорости нервных процессов, в сформированности мозжечка, в слухе и зрении, как следствие - восприятии, в том числе - образном, в слуховой памяти, подаче материала и доступности текстов. Хорошо, что разрешили на аттестации пользоваться словарями или иными источниками информации, но на уроках работа со словарями занимает много времени, особенно, на семейной форме. Тексты очень сложны для восприятия по причине большого количества устаревших слов, сложных и непонятных образов (детям не с чем сравнивать эти образы зачастую, нет у них ещё такого опыта) - из серии "представь то, не зная что", сложной эмоциональной окраски. Дети должны знать, понимать и чувствовать, как автору тяжело от воспоминаний о давно умершей матери?! Зачем?! Зачем маленькому человеку с детства знать о таких вещах, как скорбь, грусть, печаль, драма?! Чтобы убить в них всякую надежду на счастье? Неужели педагоги со стажем и МинПросвещения не понимают элементарного, что ребенок, в силу своего возраста, просто не способен понять всю глубину и тяжесть взрослой жизни, что ему это не нужно до поры?! Вы ведь отбиваете всякое желание учить литературу! Авторы произведений нередко - зрелые мужчины и женщины, побитые жизнью, даже растоптаные ею. Не все, но многие. Произведения о войне - это боль, смерть, голод, страх - зачем это маленькому современному человеку? Вы отнимаете детство! Нужно знать, нужно, но много позже. Надо оставить произведения, которые направлены на понимание различных точек зрения на одно и то же, показывающие разные способы восприятия, учить другому, что это нормально - и любить, и не любить зиму, что все это правильно, что всегда есть иное мнение, подводить к духовно-нравственному воспитанию, уважению, толерантности, терпимости. Зачем эта боль в образовательном процессе начальной школы? Нужно также оставить произведения-образцы средств выразительности, чтобы ребенок представлял, учился видеть, чувствовать красоту природы, выражать свои мысли и чувства, делать это красиво, а грязь и холод воспринимал, как неотъемлемую часть природы, частью которой он сам является, подводя к тому, что нет плохого и хорошего, доброго и злого, правильного и неправильного, подводя к целостности. Дети должны писать для детей начальной школы, а взрослые должны писать для взрослых. Взрослый все равно никогда не поймет, что чувствует ребенок, о чем мечтает и к чему стремится, взрослый забыл. Есть вещи, которыми взрослый должен направлять, но должно оставаться и что-то детское, само детство. Третьеклассник, оперирующий терминами и устаревшими словами, пословицами выглядит как дед, учёный, но не как ребенок, выглядит глупо. Ведь многие дети не понимают то, что говорят. Они просто зубрят слова, формулировки, но в головах нет ассоциаций, образов, значит нет функционального чтения, нет понимания главного, нет анализа и выводов. Все эти упражнения, направленные на понимание текста - не работают! Ребенок просто сопоставляет похожие слова, но не видит, не чувствует, не погружается. Нужно что-то другое. Вывалили на детей тонну произведений:

- Понял?

- Да.

Так проще, чтобы не казаться глупым перед одноклассниками, чтобы не потерять самоуважение, чтобы не заниматься дополнительно, не ходить по неврологам и психологам. А ведь ребенок не болен, просто материал подобран не по возрасту. Да и кому уже нужны устаревшие слова? Чтобы читать классику? Кто захочет, тот выучит. Это уже для углубленного изучения. Забыли о целях литературы? ПОНИМАНИЕ людей, ситуаций - вот главное. И двигаться нужно от простого к сложному, а не от простого к непосильному, минуя несколько ступеней понимания. В 45 минут это уложить нереально! На одного ребенка нужно 2-3 часа на каждую тему, и более, если с полным погружением. Нагрузка на слух огромна, восприятие не удержать столько времени, поэтому только упрощать материал, адаптировать его возрасту. Даже сложные произведения можно адаптировать. Есть такая практика в английском языке - адаптированные тексты для чтения, для каждой ступени. Оригинал - только в старших классах, попутно - изучение синонимов, расширение словарного запаса. Но если тексты можно адаптировать, то для формирования образов мало демонстрационного материала, мало даже посещения театров, экскурсий. Нужен новый подход в формировании образов. Особенно, образов прошлого и чувственно-эмоциональных, духовных, тех, которые нельзя потрогать. И это нужно до начала изучения истории! А не тоска по умершей матери или "кулинаки-пулинаки, громко тикают собаки".

Во многих УМК не достаточно произведений о Великой Отечественной войне. Целесообразно включить в учебные программы прозу и поэзию по этой тематике.

Рекомендованный список по внеклассному чтению по каждому году обучения.

Вернуть уроки внеклассного чтения.

Изменить список изучаемой литературы

Мне кажется надо пересмотреть перечень произведений, изучаемых в начальной школе.Есть произведения которые в начальной школе дети не до конца могут осмыслить.Часов для изучения литературы очень мало,тем более мы знаем как дети любят читать.Час физкультуры можно было бы отдать на этот предмет.Для школ где есть спортзал и т.д. это звучит кощунственно,понимаю,но есть спортивные секции которые наши дети посещают,есть в конце концов внеурочка.

Изменить требования к технике чтения. Увеличить нормы

предлагаем увеличить количество часов по литературному чтению до 5, ввести урок внеклассного чтения с оформлением прочитанного в читательском дневнике

1) "Словарик непонятных слов", который расположен в конце учебника, убрать. Непонятные слова в тексте вынести сноской в конце страницы, чтобы дети в любой момент могли ещё раз прочитать незнакомое слово и не листали учебник туда-сюда много раз. 2) Начиная со второго полугодия второго класса, из пяти уроков в неделю (по пятидневке), сделать один час обязательным по развитию речи, на котором учить детей письменно анализировать текст. 3) После текстов прописывать серию более конкретных вопросов по содержанию, помогающих ребёнку понять тему и главную мысль, определить главных героев, проанализировать их поступки, сделать вывод. Например, в 4 классе, стр. 217 первый вопрос такой:"Какими произведениями ты бы дополнил этот раздел?" Сейчас дети не "советской" эпохи, многие читают только то, что в учебнике. Считаю, что такие вопросы отнимают время.4) Пересмотреть в "высших кругах" круг произведений, включаемых в учебники, для этого привлечь не "теоретиков", а учителей-практиков из разных регионов, реально работающих с детьми, ежедневно с ними общаясь.

Вернуть уроки внеклассного чтения.

Увеличить количество часов по предмету.

Пересмотреть список произведений для начальной школы. Включить в содержание программы по литературному чтению больше произведений нравственного и гражданско-патриотического направления.