Окружающий мир: требования к результатам ФГОС НОО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

Результаты учебного предмета по освоению основной образовательной программы начального общего образования распределены по годам обучения без привязки к модулям.

Образовательная организация самостоятельно определяет последовательность разделов и количество часов на них, проводит промежуточную аттестацию результатов по каждому разделу.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
106 предложений
Показывать

Что необходимо изменить в требованиях?

Необходимо единство требований стандарта и содержания учебников по окружающему миру, так как на ВПР эти темы есть, а в учебнике изучаются поверхностно (материки, природные зоны, работа с картой и др.).

Программный материал

В программу 4 класса включить темы, соответствующие подготовке к ВПР. Многие из них изучаются в 3 классе, а на повторение нет времени.

Необходимо продумать логику распределения содержания по годам обучения в курсе "Окружающий мир"

В проекте дано механистическое распределение материала обществоведческого и природоведческого компонентов курса "Окружающий мир" по годам обучения, без учёта того, что этот курс принципиально, в соответствии с изначальным замыслом, ИНТЕГРИРУЕТ многие специализированные естественнонаучные и социально-гуманитарные знания для того, чтобы создать в восприятии ребенка связную ЦЕЛОСТНУЮ картину мира природы и общества в их единстве. Авторы проекта, видимо, решили, что, опираясь на содержание уже разработанных ВПР, можно приблизительно распределить содержание курса по годам обучения, не учитывая его усложнения в соответствии с возрастом обучающихся. Между тем, предложенные Требования к усвоению предметного содержания только тогда будут отвечать конечной цели интегрированного курса "Окружающий мир", когда авторы проекта сами методологически продумают ЛОГИКУ и МЕХАНИЗМ объединения материалов нескольких изучаемых частей естественнонаучного и социально-гуманитарного компонентов таким образом, чтобы эти логика и механизм сохраняли экологический, культурологический и нравственный потенциал названных компонентов, а не разрушали этот потенциал механическим перечислением требований в произвольной, бессвязной последовательности разнохарактерных дидактических единиц содержания, специфических по своему научному смыслу . В результате, как показывает просмотр Ленты предложений, при чтении Требований у педагогов возникает впечатление полной мешанины в тематике курса и невозможности усвоить его содержание в отведенное время, что абсолютно правильно. А отсюда и поступают предложения, по сути, избавиться от интегрированного курса и вернуть, как раньше, всем понятные раздельные курсы "Природоведение" и "История". Или целиком заменить их обширным курсом ОБЖ, у которого целью станет понятная для всех мысль о необходимости научить детей "спасаться" от окружающего их враждебного мира природы и социума. А также убрать ОРКСЭ и региональные курсы краеведения во внеурочную деятельность, избавиться от непосильной проектной работы и т.д.. Либо выдвинуть Единые требования к созданию единого для всей страны УМК "Окружающий мир". И эти предложения читателей при обсуждении проекта вызваны именно тем, что им непонятна логика авторов новых федеральных стандартов в части выдвижения Требований к усвоению предметного содержания курса "Окружающий мир". Следовательно, авторы проекта новых учебных стандартов вместо того, чтобы пойти вперед и самостоятельно предложить методологически выверенную основу для утверждения в начальной школе единственного предмета, полностью соответствующего перспективной в современной профессиональной науке идее актуальности междисциплинарных исследований, сами, очевидно, того не желая, дискредитируют эту идею, важнейшую для развития научного познания ЦЕЛОСТНОСТИ окружающего мира, в котором мы все живем и который призваны любить и беречь.

ВПР

Считаю, что разработчикам текстов ВПР необходимо ознакомиться с материалами всех учебников по окружающему миру и составить такую работу, которая будет соответствовать существующим программам. А пока получается, что учителю приходится разрываться между прохождением программного материала и подготовкой детей к ВПР.

Готовим к ВПР?

ФГОС традиционно содержали требования к результату освоения определенного уровня. Введение позиции «Требования к предметным результатам освоения учебного предмета …, выносимым на промежуточную и итоговую аттестацию» абсолютно выводит учителей на осознание изучения предмета как на готовность к сдаче серии ВПР. Не случайно в комментариях начальной школы уже появились комментарии о необходимости выделения «особых» отдельных часов на подготовку к ВПР. Это содержит серьезный риск – отойти от заявленного системно-деятельностного подхода и прийти к натаскиванию на ВПР.

Какие требования необходимо добавить?

Ввести единые требования к содержанию учебников по окружающему миру. Темы ВПР и темы учебников в большинстве УМК не совпадают.

Краеведческий материал

Формировать уважительное отношение к родному краю, через введение в содержание курса краеведческого материала

Добавить

Необходимы единые требования к содержанию учебника по окружающему миру, так как на ВПР эти темы есть, а в учебнике изучаются поверхностно (материки, природные зоны и др.).

Изменить

Требования к планируем результатам должны быть изменены в начальной школе, работа с сетью интернет, осуществление коммуникации в социальных группах не подходят для данного возраста.

Окружающий мир. Результаты.

Уменьшить количество предметных результатов. Усилить результаты, связанные с применением знаний, с размышлением обучающихся об окружающем мире и способах его познания. Больше заданий и содержания, которое есть в исследованиях TIMSS. (Если уж мы хотим попасть в 10 лучших стран мира по образованию).