Изобразительное искусство: требования к результатам ФГОС НОО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

Результаты учебного предмета по освоению основной образовательной программы начального общего образования распределены по модулям без привязки к частям предмета и годам обучения.

Образовательная организация самостоятельно определяет последовательность модулей, частей, разделов и количество часов на них, проводит промежуточную аттестацию результатов по каждому разделу.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
70 предложений
Показывать

Цифровая грамотность

Считаю, что абсолютно ненужный раздел в данном предмете в начальной школе. У детей должны работать руки. В процессе работы "мышкой" у ребенка неправильно развиваются мышцы руки, страдает моторика, устают глаза, развивается сколиоз (где есть компьютерные классы для малышей???).

Внести изменения.

Модуль " Азбуко-цифровой графики не включать" - это информатика и не все классы и школы имеют соответствующее оборудования. Есть несоответствие практической деятельности на уроке по его содержанию.

Требования в таком варианте запускать в работу нельзя!

Требования составлены некорректно. Много терминологических и процессуальных ошибок. Этот документ явно писали люди очень далекие от практик изобразительного искусства и методики его преподавания. С какой целью изобретается велосипед? У нас есть замечательные методические пособия середины прошлого века, на которые стоило бы положиться. К ним стоит добавить лишь новые возможности цифрового мира и расширения арсенала материалов применяемых в художественно-творческой деятельности

Проверенная временем результативность и содержание предмета отвергнуты, а существенно новых предложений нет

Из предлагаемого документа совсем не ясна цель предмета в общем развитии ребенка и системе общего образования. Урок изобразительного искусства не должен преследовать цель обучения рисованию. В руках рисующего человека большой арсенал возможностей. Научить ребенка рисовать красиво совсем несложно. Эта задача решаема. Посредством выполнения учебно-творческой работы на уроке изо можно сформировать большое количество операций по анализу и преобразованию информации. Но для этого надо существенно менять содержание предмета, его суть и задачи

Какие требования необходимо добавить?

На урока изо в начальной школе нужно учить детей рисовать, поэтапно.

Какие требования необходимо добавить?

На уроках изобразительного искусства нужно заниматься рисованием, а лепкой, конструированием, аппликацией на уроках технологии.

​Очень много вопросов к авторам!

Поддерживая идею не привязывать требования к последовательному изучению частей образовательной программы, отмечаю свое отношение к содержанию. Требования к предметным результатам написаны плохо, не профессионально. Авторы не корректно используют терминологию изобразительного искусства и не знают возрастные особенности детей младшего школьного возраста; отсутствует целостное представление о предмете и нет стилистического единообразия в трактовке модулей. Чего только стоит фраза: "использовать: приемы кистевого мазка различных видов декоративно-прикладного искусства", когда каждый мастер конкретного промысла владеет приемами только своего промысла! Или "создавать изделия художественных промыслов". Дети могут создавать изделия по мотивам худож.промысла. Что значит "алгоритм работы при создании изделий декоративно-прикладного искусства"? Дети, что будут вырезать из дерева, ткать, создавать изразцы? У каждого вида ДПИ свои алгоритмы изготовления изделий. Где умения смотреть, наблюдать, сравнивать, объяснять, оценивать? Почему различать виды и жанры нужно только в модуле "Скульптура", а в "Живописи" и в "Графике" нет? Почему нет речи о народном, традиционном искусстве? Как можно "создавать графические композиции из букв", не владея графическими материалами и не умея использовать их выразительные средства - линию, штрих, точку? Где понятие "художественный образ" - смысл и цель любого искусства? Смогут ли сами авторы назвать с ходу "принципы композиционного построения", "законы композиции" или "принципы смешивания цветов", которые зависят от цели смешения? Одни принципы действуют при смешении основных цветов для получения составных, совсем другие- для передачи тона или настроения. Если учитывать, что композиция - это конструктивная основа произведения, а законы композиции в любом искусстве подразумевают целостность, контрасты, новизну, подчиненность всех элементов идейному замыслу, то можно сказать, что композиция не сложилась: представленные "Требования..." не конструктивны, лишены единого замысла, а самое главное - не ясно зачем ребенку нужны требуемые умения.

убрать

Убрать модуль "Азбука цифровой графики"

модуль "Азбука цифровой графики"

Убрать модуль "Азбука цифровой графики" из-за отсутствия материально-технической базы.

Нормы отметок.

Необходимо скорректировать нормы отметок по данному предмету,т.к рисовать талант есть не у всех. Заменить пятибалльную систему в систему "зачет-незачет"