Изобразительное искусство: требования к результатам ФГОС НОО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

Результаты учебного предмета по освоению основной образовательной программы начального общего образования распределены по модулям без привязки к частям предмета и годам обучения.

Образовательная организация самостоятельно определяет последовательность модулей, частей, разделов и количество часов на них, проводит промежуточную аттестацию результатов по каждому разделу.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
70 предложений
Показывать

“умение использовать простейшие инструменты графических редакторов…”

  • рисовать мы еще не научились, изучаем и осваиваем с детьми классические художественные материалы, а уже в компьютеры полезли…. там фильтры… это они научаться делать быстрее, чем освоят выполнять выразительные художественные линии, окрепнет рука, придет понимание выразительности цветового пятна… Не переворачиваем ли мы, коллеги, с ног на голову классические методики обучения выполнению изображения, эмоциональности восприятия младшими школьниками явлений окружающего мира и отношения их к объектам изображения...

“Умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России”.

  • Их несколько десятков, если не больше и даже не все специалисты в области народного художественного творчества способны давать такую характеристику. А мы предлагаем это делать младшим школьникам...надо конкретизировать наиболее известные промыслы. Тем более их знание необходимо для копирования узорных элементов и орнаментов, формирования умения украшать и разрабатывать несложный декор в эскизе...Большему на уроке и не научишь и не все дети на это способны...главное - это развитие твердости руки, мелкой моторики...а характеристика промысла больше нужна в дополнительном образовании, при получении специфических профессиональных умений… это знание более подходит для выпускников ДХШ и старшеклассников ( предмет МХК).

“Знание и умение применять принципы перспективных и композиционных построений”.

  • Представленные умения относится к профессиональным ЗУНам. Основы научного понимания перспективы доступно восприятию 12- 13 летних детей!!! До 12-13 лет с учетом психологии восприятия только особо одаренные дети могут понимать перспективные сокращения и уметь выполнять композиционные построения. Предложенные умения и предметная задача для обучения основам изобразительной грамоты, но для более старших детей. Младшие школьники еще могут усвоить фризовые композиции, простые ритмы и для них еще трудна перспектива и ее принципы. Поэтому если мы об этом пишем, то следует уточнить в каких умениях в передаче перспективы мы будем ориентироваться. Понимание перспективных сокращений через изображений предмета близко и далеко, изменение их размеров, положений в изобразительной плоскости. Возможности изображения объектов не с перечислением, а с передачей перекрытия ближним объектов - удаленных… линия горизонта и ее влияние на изменение размера объектов. То есть опять мы говорим о конкретных понятиях и примерах.

“Умения рисовать с натуры, по памяти, по представлению”

Перечисленные виды специальной деятельности по изобразительному искусству ориентированы на формирование умения целенаправленно наблюдать предметы окружающей действительности и на основе организованного учителем наблюдения и запоминания изображать их с натуры, по памяти, по представлению. Следует сформулировать не усеченную формулировку, а более точную и понятную.

См формулировку в проекте. “Знание и умение применять при выполнении творческих работ свойства художественных материалов”.

  1. Формулировка обобщенная и не совсем корректная. Возможен вариант: Знание учащимися особенностей художественных материалов и умение использовать их технологические особенности при выполнении учебно-творческих заданий.
  2. Смотрим формулировку в проекте. “Знание и умение использовать при выполнении творческих работ средства художественной выразительности изобразительного искусства”. Формулировка очень обобщенная. Возможен вариант: Знание средств художественной выразительности (тональный и цветовой контраст, композиционный центр, техника исполнения и правила выразительного изображения) и умение их применить при выполнении учебно-творческого изображения.

Необходима кардинальная правка предложенных предметных результатов.

36.7. Искусство

В проекте предметных результатов ИЗО для НОО предложен вариант предметных результатов для 4 класса художественной школы. Авторами предложения не учтены возрастные особенности изобразительной деятельности детей младшего школьного возраста.

Кроме того, сокращение и упрощение в текстах предметных умений по изобразительному искусству не позволяет учитывать особенности восприятия окружающего мира и пространства младшими школьниками.



Каковы риски реализации требований?

При 1 часе в неделю и учитывая, что дети практически не читают, очень сложно развить композиционное мышление

Лишние требования

Не все школы могут обеспечить выполнение этого модуль "Азбука цифровой графики". Он должен быть по возможностям школы

Модуль "Скульптура": "Создавать в соответствии с законами композиции творческие работы различными скульптурными материалами."Из скульптурных материалов в основном только пластилин.

Модуль "Цифровая графика" - не во всех школах можно выполнить требования

Модуль " Цифровая графика" нужен, но выносить требования к предметным результатам на промежуточную аттестацию возможно только при наличии соответствующей материальной базы ОУ.

Требования к результатам

Необходимо дополнить Приложением, где эти требования сформулированы по ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ.