Музыка: требования к результатам ФГОС НОО

Сроки проекта: c 29 марта по 29 апреля

Результаты учебного предмета по освоению основной образовательной программы начального общего образования распределены по модулям без привязки к частям предмета и годам обучения.

Образовательная организация самостоятельно определяет последовательность модулей, частей, разделов и количество часов на них, проводит промежуточную аттестацию результатов по каждому разделу.

Как принять участие в обсуждении:

  1. Ознакомьтесь с текстом Документа.
  2. Опишите ваши предложения по доработке Документа.
  3. Прокомментируйте и оцените предложения ваших коллег.
69 предложений
Показывать

Элементарная теория музыки

Следующие требования некорректны в условиях общеобразовательной школы:

−исполнять простые интервалы и трезвучия;

− различать интервалы в пределах октавы и находить их в музыкальном материале;

Элементарная теория музыки

Различать интервалы в пределах октавы и находить их в музыкальном материале - по моему мнению, в общеобразовательной школе не нужно. Я считаю, что это уровень музыкальной школы.

Модуль "Элементарная теория музыки"

В рамках урока музыки при нагрузке 1 час в неделю научить исполнять интервалы, трезвучия, соотнести названия нот, их расположение на нотном стане и фортепианной клавиатуре просто невозможно. Тем более, что детей в классе более 25. Для этих целей есть школы искусств.

Многие требования не соответствуют школьной реальности

Не во всех школах есть учителя узкой направленности. Кажется, что авторы этого не знают или забыли об этом. Например, такие требования : " соотносить названия нот, их расположение на нотном стане (нотоносце) с клавишами фортепианной клавиатуры" и "исполнять по нотам песни с простым мелодическим рисунком" наверное больше соответствуют музыкальной школе, а не общеобразовательной.

Русские народные песни и инструменты

В России в значительной мере произошел отрыв от народных традиций, фольклора, произошел перегиб в сторону современной музыки и в целом культуры, зачастую безнравственной и способствующей деградации подрастающего поколения. Чтобы не потерять собственное лицо, не стать безликими "общечеловеками" без флага, без Родины и в целом без национальной памяти и культуры, считаю необходимо ввести изучение и пение русских народных песен, изучать традиции русских вечерок и народных праздников, национальные музыкальные инструменты.

Теория музыки

В требованиях "Элементарная теория музыки "считаю убрать из требований научить различать интервалы в пределах октавы и находить их в муз. материале, без подтверждения игры на муз. инструменте.

Музыка:Требования к результатам ФГОС НОО

Считаю, что непременно надо убрать из модуля "Элементарная теория музыки" требования:

-исполнять простые интервалы и трезвучия;

-соотносить названия нот, их расположение на нотном стане с клавишами фортепианной клавиатуры. Всё это дети успешно научатся делать в музыкальной школе, если их родители пожелают...Уважаемые создатели этого документа, как же далеки вы от школьного образования!!!

Предлагаю устранить недостатки, изложенные ниже

В Требованиях не просматривается системный подход к структуре и содержанию модулей; частично дублируются требования к предпрофессиональному музыкальному образованию; нет требований, обусловленных межпредметными связями, взаимосвязями уроков музыки и внеурочной музыкальной деятельности, преемственностью разных уровней образования; не отражены требования, основанные на сочетаниях базовых и вариативных компонентов, федерального и региональных (этно-региональных) компонентов; в ряде модулей не учтены дидактические принципы доступности и связи с жизнью, имеются завышенные требования (различать интервалы в пределах октавы, и др.); отсутствует требование о применении обучающимися современных источников и каналов музыкальной информации, включая электронные музыкально-образовательные ресурсы; встречается терминологическая путаница.

В названиях и содержании модулей смешаны отдельные компоненты из разных классификаций искусства и образовательных систем. «Элементарная теория музыки» заимствована из системы предпрофессиональных программ ДШИ. Модуль "Народное музыкальное искусство" логично было бы дополнить модулями "Классическая музыка","Современное музыкальное искусство". Хорошо бы упомянуть и церковную музыку, церковно-певческое искусство как часть отечественной музыкальной культуры.

Введен необходимый модуль "Хоровая музыка", но при этом отсутствуют модули о вокальной музыке - предназначенной для исполнения вокальными ансамблями и солистами-вокалистами, а также модуль "Инструментальная музыка".

Вызывает вопрос название модуля "Разновидности оркестров" (обычно используется термин "виды") и соотношение "разновидностей" с "типами" оркестров, упомянутыми в этом модуле. Также в этот модуль включено требование, не относящееся к оркестрам, - "исполнять в составе ансамбля детских музыкальных инструментов...".

Модуль «Синтетические виды искусства (музыкальный театр, цирк, киномузыка и музыка к мультфильмам)» назван некорректно. К синтетическим искусствам относятся, как известно, театр, балет, цирк, эстрада, кино, но не "киномузыка и музыка к мультфильмам". Если введено понятие "синтетические виды искусства", то логично было бы упомянуть также о пространственных и временных искусствах. Ведь синтетическими искусствами называют искусства пространственно-временные. Требование "узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения и их композиторов" в этом модуле представляется неуместным.


В СООТВЕТСТВИИ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ КООРДИНАТОРА ИЗЛАГАЮ СВОЕ ВИДЕНИЕ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ МОДУЛЕЙ:

Приложение 7. Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Музыка», выносимым на промежуточную аттестацию

Основными критериями отбора музыкальных произведений для включения в программу должны быть их высокая художественная ценность, соответствие возрастным особенностям обучающихся, направленность на воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций. Основное место в программе должны занимать произведения российской народной, классической и современной музыки о Родине, родном крае, природе нашей страны, о семье, школе, детстве, сказках. Народная музыка должна быть представлена, прежде всего, детским музыкальным фольклором. Среди музыки российских композиторов должны преобладать детские песни и доступные для восприятия младшими школьниками шедевры М.И.Глинки, П.И.Чайковского, Н.А.Римского-Корсакова, М.П.Мусоргского, С.В.Рахманинова, С.С.Прокофьева, Д.Д.Шостаковича, Г.В.Свиридова, Р.К.Щедрина. Зарубежную музыку должны представлять, прежде всего, доступные для восприятия младшими школьниками шедевры европейской классической музыки.

Модуль "Музыка как вид искусства"

Предметные результаты изучения модуля «Музыка как вид искусства » должны отражать сформированность умений:

  • представлять музыку как мир музыкальных звуков, из которых создаются музыкальные произведения;
  • называть два вида исполнения музыкальных звуков и произведений - пение, игру на музыкальных инструментах;
  • отличать музыкальные звуки от других звуков окружающего мира, приводить примеры взаимосвязей звуков музыки и природы;
  • классифицировать звуки по громкости, высоте, длительности, тембру;
  • находить сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
  • узнавать отдельные средства музыкальной выразительности, использованные в музыкальных произведениях;
  • определять настроения музыкальных произведений;
  • размышлять о роли музыки в жизни людей, ее влиянии на мысли, чувства, поведение и здоровье человека;
  • приводить примеры отражения в музыкальных произведениях: образов и звуков окружающего мира; сказочных персонажей и сюжетов; мыслей и чувств людей; разных времен суток, времен года и исторических времен; образов разных стран и народов мира;
  • объяснять роли композиторов, исполнителей и слушателей в музыкальном искусстве;
  • приводить примеры взаимосвязей музыки с другими видами искусства (изобразительным искусством, художественной литературой, театром, хореографией, кино, и др.);
  • перечислять виды искусства, объединенные в опере, балете, мюзикле;
  • выбирать формы возможного участия во внеурочной музыкально-познавательной и музыкально-проектной деятельности, направленные на расширение музыкального кругозора и основ музыкальной грамотности;

Модуль "Народная музыка"

Предметные результаты изучения модуля «Народная музыка» должны отражать сформированность умений:

  • объяснять значение слова "фольклор";
  • узнавать несколько русских народных песен и музыкальных инструментов;
  • приводить примеры музыки другого народа (народов) России:
  • раскрывать связь народной музыки с традициями семейно-бытовой жизни, трудом и народными календарными праздниками (Рождеством, Масленицей и др.);
  • различать потешки, пестушки, заклички, колыбельные, игровые, плясовые, хороводные, трудовые, свадебные, календарные народные песни;
  • подбирать названия к изображениям нескольких народных музыкальных инструментов: ударных (ложки, трещотка, бубенцы,и др.), духовых (свирель, рожок, жалейка, и др.), струнных (гусли, балалайка и др.);
  • участвовать в исполнении доступных народных песен и элементарном музицировании на доступных народных музыкальных инструментах;
  • собирать информацию о народной музыке и музыкантах родного края.

Модуль "Композиторы"

Предметные результаты изучения модуля «Композиторы" должны отражать сформированность умений:

  • узнавать изображенных на портретах знаменитых композиторов, называть их известные музыкальные произведения;
  • приводить примеры влияния народной музыки на творчество композиторов-классиков и современных композиторов;
  • получать информацию о жизни и творчестве знаменитых композиторов из книг и (или) Интернета (при наличии);
  • выбирать варианты возможного участия во внеурочной музыкально-творческой деятельности, дополнительном образовании для углубленного знакомства с творчеством разных композиторов, освоения элементов импровизации и сочинения музыки.

Модуль "Музыканты - исполнители"

Предметные результаты изучения модуля «Музыканты-исполнители" должны отражать сформированность умений:

  • петь в хоре и соло доступные песни и другие произведения;
  • исполнять в хоре, в унисон Государственный гимн Российской Федерации;
  • участвовать в коллективном исполнении ритмического аккомпанемента песен на простых народных или игрушечных музыкальных инструментах;
  • использовать доступные элементы музыкального языка в процессе музыкально-исполнительской деятельности;
  • демонстрировать знания об известных музыкантах - исполнителях народной и классической музыки;
  • группировать музыкальные инструменты по способам звукоизвлечения: ударные, духовые, струнные;
  • называть изображенные на фотографиях знаменитый российский хор, оркестр, фольклорный ансамбль;
  • различать изображения музыкальных инструментов симфонического оркестра: струнных ( скрипка, виолончель, и др.), духовых (флейта, фагот и др.); ударных (тарелки, литавры и др.);
  • определять по изображениям виды хоровых коллективов - детский, народный, академический, церковный;
  • получать информацию о творчестве знаменитых музыкантов-исполнителей из книг и (или) Интернета (при наличии);
  • выбирать варианты возможного участия во внеурочной музыкально-исполнительской деятельности и дополнительном музыкальном образовании, демонстрировать приобретенный опыт коллективного публичного исполнения музыкальных произведений, в том числе в школьных хоровых и других музыкальных коллективах.

Модуль "Слушатели музыки"

Предметные результаты изучения модуля «Слушатели музыки" должны отражать сформированность умений:

  • внимательно слушать музыкальные произведения;
  • определять на слух названия и жанры прослушанных музыкальных произведений -песню, танец, марш, и др.;
  • различать на слух инструментальную, камерную вокальную и хоровую музыку, а также изученные музыкальные инструменты и певческие голоса (бас, тенор, альт, сопрано, дискант) ;
  • проявлять художественно-эстетический вкус и эмоциональную отзывчивость на музыку;
  • описывать словами образы, возникшие в воображении при прослушивании музыкального произведения;
  • выбирать варианты возможного участия во внеурочной музыкально-слушательской деятельности и дополнительном музыкальном образовании,демонстрировать освоенные там элементы видов деятельности, поддерживающие слушательское восприятие (графическое, пластическое моделирование музыки).

Модуль "Концертные залы, музыкальные театры и музеи"

Предметные результаты изучения модуля "Концертные залы, музыкальные театры и музеи" должны отражать сформированность умений:

  • перечислять несколько знаменитых российских музыкальных театров, концертных залов, музыкальных музеев;
  • называть профессии, связанные с созданием музыкального спектакля;
  • получать информацию о концертных залах, музыкальных театрах и музеях из книг и (или) Интернета (при наличии);
  • выбирать формы возможного посещения (реального или виртуального) концертных залов, музыкальных театров и музеев, а также участия в музыкально-сценических действиях в школьном театре, театрализованном концерте, народном празднике, других внеурочных мероприятиях.


Предлагаю добавить требование, направленное на повышение роли учебного предмета "Музыка" в достижении главной цели национального проекта "Образование" (2018-2024гг.): "Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций".

Предлагаю добавить в п.36.7 следующее требование: "Знание образцов музыкального фольклора, классического и современного музыкального искусства, в художественно-образном содержании которых отражены духовно-нравственные ценности народов РФ (любовь к Родине, родной природе, родному краю, семье и др.), а также отечественные исторические и национально-культурные традиции".




Требования недостаточно соответствуют "Концепции преподавания предметной области «Искусство», не в полной мере соотнесены с основной целью национального проекта "Образование" (2018-2024гг.): "Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций".

Предлагаю переработать требования в соответствии с этими основополагающими документами.


КОНКРЕТИЗАЦИЯ МОЕГО МНЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ ЭКСПЕРТА:

В обсуждаемых требованиях не просматривается, на мой взгляд, связь со следующими первостепенными положениями "Концепции преподавания предметной области "Искусство": "В Российской Федерации как многонациональном государстве особое значение приобретает искусство, обладающее способностью опосредованно передавать духовно-нравственные, эстетические и художественные традиции, содействуя развитию художественной культуры обучающихся и ценностному восприятию произведений искусства и объектов художественной культуры. Изучение учебных предметов в рамках предметной области «Искусство» направлено: на формирование общероссийской культурной идентичности на основе изучения отечественного и мирового искусства; на приобщение обучающихся к сфере духовной жизни общества; на развитие художественно-ценностных ориентаций в окружающем мире, духовно-нравственных принципов и способности творческого освоения окружающей среды". Аналогична этим положениям цель национального проекта "Образование". В ней подчеркнуто значение духовно-нравственных ценностей народов России, исторических и национальных традиций. В этом контексте предлагаю свой вариант п.36.7:

ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

36.7. Искусство Музыка:

1) Осознание музыки как важной части окружающего мира, ее роли в жизни людей.

2) Сформированность первоначальных представлений о музыке как виде искусства, взаимосвязанном с другими видами искусства, о понятиях "композитор", "исполнитель", "слушатель".

3) Первоначальное представление о многообразии музыки народов России, о ее неразрывных связях с народными праздниками, повседневной жизнью, семейными традициями, трудом и досугом каждого народа, о воплощенных в народной музыке духовно-нравственных ценностях и идеалах, народных представлениях о добре, милосердии, дружелюбии, красоте.

4) Первоначальное представление о русском церковно-певческом искусстве как части православной культуры и музыки России.

5) Понимание мирового значения творчества выдающихся композиторов: российских композиторов (М.И.Глинки, П.И.Чайковского, Н.А.Римского-Корсакова, Г.В.Свиридова и др.); зарубежных композиторов (И.С.Баха, В.А. Моцарта, Людвига ван Бетховена и др.).

6) Знание названий известных российских хоров, оркестров, фольклорных ансамблей.

7) Овладение основными видами музыкальной деятельности: пение песен народов России и российских композиторов о Родине, родном крае, природе нашей страны, семье, школе, детстве, сказках; элементарное коллективное музицирование на игрушечных и простых народных музыкальных инструментах; слушание музыки, способствующей патриотическому, духовно-нравственному, этнокультурному, художественно-эстетическому воспитанию личности.

8) Формирование готовности к творческому самовыражению и самореализации в музыкальной деятельности.

9) Открытость к участию в музыкальной жизни своей школы, родного села или города, региона, страны.

10) Готовность к посещению концертных залов, детских и других музыкальных театров, музыкальных музеев.

11) Приобретение базовых умений работать с доступной музыкальной информацией, электронными музыкально-образовательными ресурсами.

12) Приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения

к музыкальному искусству.